上周二讲了等温线图判读，今天主要是学案后面的习题讲评。只有17班一节课，所以备课量不大。课在第七节，上课开始，跟学生们分享了MH370的相关情况，提到了珀斯，顺带复习了它的气候类型及南半球地中海气候的分布与成因，然后步入正课。

昨天的判读主要讲了半球、海陆和季节、洋流的流向和性质、地形等方面的判读方法，难度不大，但对于普通班的学生，容易陷入对规律的死记硬背，而不懂得根据影响气温分布的因素来进行等温线的判读。比如说受太阳辐射（纬度因素）的影响，全球气温的分布大势是从赤道向两极递减，故等温线的数值也应该是从低纬向高纬降低，等温线应大致与纬线平行，呈东西走向。以此规律为依据，才有判断半球的“北低北半球，南低南半球”，也才有之后判断海陆和季节时先对半球的把握，判断洋流时对寒暖流的准确判读，但学生往往舍本逐末，忽略了基本原理谈规律与技巧，导致解题机械，迁移能力差，速度还慢。所以我的习题讲评先从重温昨天的主要内容开始，帮助学生理清思路，再将题目划为了两大部分，一是针对选择题常考题型之一——影响等温线分布、弯曲、闭合等的成因类题目的分析，一是针对简答题中描述气温（等温线）分布特征及成因的题目的方法总结。对第一个问题，选了学案中T2、8、10三道题，如下：

2.右图阴影部分为世界某大洲的局部某月（1月或7月）的等温线分布图，该处为高原地形，a、b为两条等温线，图中a、b等温线向北延伸的主要成因

A.风带、气压带的季节移动  

B.洋流的影响

C.山脉的分布   

D.厄尔尼诺现象的影响

8.图中B区域等温线向南凸出的原因是

A．该地锋面气旋活跃，多阴雨天气，太阳辐射量少

B．该地地势低，是北方冷空气南下通道

C．受山地地势高影响所致

D．该地森林茂密，对气候起到了调节作用

10、图中4°C等温线向北突出，主要是：

A、受太阳辐射影响      

B、受河流影响

C、受地形地势影响      

D、受热带季风影响

 

 

对于此类题型的判读，应掌握以下几个关键：1、区域定位很重要，可以帮助我们判断影响该地气温分布的主导因素；2、准确判读等温线图中等温线的弯曲、延伸、闭合等情况；3、对影响气温分布的因素要有明确的逻辑关系，即影响气温分布的一般因素和特殊因素是哪些，再结合1、2两点从“先一般后特殊”进行逐一判读与排除，直到确定唯一答案。学生根据这个方法，基本都能做出正确判断，甚至有些学生发现了这样的“经验之谈”——1、陆地上的弯曲一般由地形（海拔）因素决定，且等温线弯曲的方向与地形走向一致；2、海洋上等温线的弯曲往往是由洋流因素决定的，等温线的凸向即为洋流流向；3、海陆交界处等温线的弯曲往往是由海陆热力差异造成的（高高低低原则）。4、陆地上的闭合区域一般是由地形（高值盆地，低值山地）引起的。面对这样直接有效的总结，大家都心领神会地笑了，并且针对第四点作了补充完善——陆地上的闭合区域还有可能是由人类活动（热岛效应）、湖泊等引起的。

第二个问题，是简答题中关于描述等温线的分布及成因分析问题，这个在上课时没有专门讲，只简单分析了世界及中国1月、7月等温线分布图，所以我决定结合练习帮助学生规范答题。事先在网上查找了资料，关于气温分布规律描述的一般方法很少，所以自行做了总结：1、一般分布特征：从……向……气温递增/递减，大致与……平行；（一般特征的描述往往要和影响该地气温的主导因素联系起来，如纬度、海陆位置等因素）；2、特殊分布特征：1）闭合等温线处，最高（低）温（地形、人类活动）2）某处等温线明显弯曲（地形、洋流）3）图中等温线较密集处（代表温差大，如冷暖峰交汇处、寒暖流交汇处等）。实例如下：

11.右图是“两岛屿等温线分布图”，读图回答下列问题:

（1）1月等温线分布的特点是_____________，原因__                     。

（2）7月等温线分布的特点是__________，原因是                     。

答案：（1）从西南向东北气温递减；受北大西洋暖流影响。

（2）①由南向北递减； ②15℃等温线在两岛中间向南弯曲。原因：整体受太阳辐射的影响；夏季海洋气温较低，故两岛之间的海洋等温线向南弯曲。

 

    有了方法，学生再比照练习，知识点不再枯燥无味，题目也不再无从下手，能起到立竿见影的效果。

 

12．读中国大陆某月等温线分布图，分析回答问题：

 (1)试描述图示月份气温分布特点。

(2)解释该月气温分布特点的主要成因。

答案：(1)①南、北普遍高温；②青藏高原气温最低。

(2)①太阳直射北半球，南北方正午太阳高度普遍增大；

②北方白昼时间长于南方；③青藏高原地势最高，气温

最低。

 

 

一节课时间不长，尤其是习题课，如果一直就题讲题没有主题，效果肯定差强人意。这节课的尝试于我很有启发，即：1、习题课也要精心准备，确立主题（2-3个），精选题目；2、即讲即练即评，知识点及时掌握；3、学在课堂，用在课堂，不忘给学生新鲜的尝试与挑战，能让大多数人获得满足感，这不正是快乐学习的开始吗？