由于是理科生，大学里面对于地理的感觉从陌生到熟悉，从无知到求知，从无感到兴致勃勃。尤其是地理教学，自认为在大三、大四对于地理教学有所小心得，对于进入杏坛跃跃欲试。

  从教以来，很多观念开始悄然发生变化。

  一是教，教的媒介手段上再也不唯PPT而论，开始觉得板书真是精髓的一种教学手段。当一行行字跃然黑板，感觉学生的知识是能够被逐渐建构的。正如华东师大叶澜教授提出——课堂是生成这一观点。教的思路上，从大学里面的导入——过程——转折——小结这一机械化的教学模式开始转变，开始尝试多样化的教学方式，让学生讲，让学生评价。列知识双向细目表，让学生自己发现自己不懂的知识，然后有针对性的进行讲解。作业的布置上开始转变，喜欢让学生画图、填图、摹图、析图，感觉各式各样的地图是地理最为精妙的展现，也是学生地理核心素养提升的必要手段。

  二是学，早有高人提出，要给学生一碗水，教师不能只有一桶水，要有涓涓细流。从教3年，逐渐深刻明白：教师的生涯必将也是不断自我充实、学习提高的职业历程。地理教师不但在工作之余研读教辅、研读地理专业知识、地理教学方法论相关知识，还要时刻追踪高考地理最新形式，课标、考纲、考题的最新要求和理念的体现。私以为，地理教师的更多的学习应该是寄情于山水，在自然地理环境中感受课本知识的具象体现，在城市、生产、生活中体现人文要素的关联和变化。相信，每一位地理教师都胸怀着我们心中的“天下”。

  三年一个小轮回，深知自己三年来的进步挺大但仍有挺多的不足，没有很多年轻人的足够的钻研精神，对于教法、学法没有很深刻的去理会。对于地理高考的现在与未来，对于地理核心素养的培养都没有很清晰的认识，方法论的不足会让自己拘泥于现在，逐渐迷失于将来。

  且行且珍惜，将来的从教之路，希望自己能够走的更踏实，坚定。