生命教育作为一种重要的教育理念，只有渗透到各门学科的教学和学校各项活动中才能真正在人才培养中发挥作用。地理学科是一门兼自然科学和人文科学于一体的综合性科学，地理课程中包含着许多生命教育的素材，是对学生进行生命教育的重要课程。作为地理教师，我潜心研究地理课程，将一些有利于渗透生命教育的知识挖掘出来，采取有效的手段使其变成生命教育资源，启迪学生的心灵，使学生在学习中自觉地接受生命教育熏陶。我认为理解地理教学中生命教育的含义，积极渗透生命教育是地理教师目前所面临的重要课题。

一、在地理课堂教学中开展生命教育的优势

1、高中地理教材为学生的生命教育提供了大量素材

我国地理教材是以人类生存发展所依赖的地理环境为出发点，以当代人类所面临的人口、资源、环境和发展问题为主线，以人地协调理论为依据来编写的。其中蕴涵着大量的生命教育素材。例如：了解宇宙的无边无际之浩瀚可见生命之短暂渺小；相形大海的深邃与博大可见生命之沧海一粟；置身于大自然中，面对高山峻岭、江河奔腾、潮起潮落，能感受自然之美；登长城、游故宫、直面孔府孔庙、穿梭锦绣中华，能感受生命的可贵、人类的伟大。举不胜举的良好素材孕育着强烈的生命意识，教育学生认识生命之可贵，珍惜生命之存在，欣赏生命之美好，尊重生命之个性，创造生命之价值。

2、地理课堂教学中能力的培养为学生的生命教育提供了条件

高中地理新课程标准要求学生学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查。借助这些实践活动,可以在教学中培养学生的合作能力、动手能力、探究能力及地理实践能力;还可以发展学生个性,学会与人沟通、接纳他人,享受成功的喜悦,释放生命的活力。地理学科对学生的能力培养使学生既获得真切的体验，又增强了对地理学科的兴趣，同时也有利于他们对自然生命以及自身价值的认识。

3、高中地理课程本身就是进行生命教育的重要课程 

地理课程是研究地球表层自然要素与人文要素之间相互关系和相互作用的科学，从整体反映人类生存的客观世界。它不仅直接涉及到人类生产、生活的方方面面，还涉及到人类的精神世界。人类生活和生产活动与地理环境的关系越来越密切，人类的每种行为几乎都与地理环境有关。而生命教育主要在于帮助学生认识自己的生命与尊重他人的生命，进而能珍惜人类所共同生存的环境。生命教育致力于人与自己的教育、人与人的教育、人与自然的教育、人与环境的教育及人与宇宙的教育，无论进行哪个方面的生命教育，地理课程有着独特的学科优势，可以发挥其他学科不可替代的作用。 

二、地理课堂教学中开展生命教育的实践探索

高中地理课程是从学生的全面发展和终身学习出发,引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题,弘扬科学精神和人文精神,培养创新意识和实践能力,增强社会责任感,强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念的一门学科。本着地理教学新课标的要求和生命教育的重要性，教师应在地理教学中对学生渗透生命教育，让其在地理学习中学会认识生命、尊重生命和热爱生命。

1、挖掘地理教材内容，运用案例教学渗透生命教育  

   课堂教学作为教学的主要形式，也是进行生命教育的主要阵地。新课程实施后，新教材的内容编写更加突出了人文关怀，教材内容更贴近生活，与生命息息相关。教师在教学中应改变传统的灌输式教学法，采取案例教学法和启发式教学法，让学生更好地掌握所学知识，联系实际。如在板块运动学中，教师可以结合5.12汶川大地震事件，着重让学生理解地震的产生以及给人类带来的灾难，使学生感悟生命、珍惜生命，让学生了解地震、掌握地震灾害预防技能，更好地应对地震灾害，强化防灾、抗灾意识。再如学习《东南亚》时，我提到印度洋海啸，讲诉了在海啸临近时，一个年仅10岁的英国小女孩利用在学校学习的海啸知识，及时提醒家人及其他游客，使近百名的游客从死亡线上奔了回来，她用知识保护了自己，保护了其他人的生命。教师只要做个有心人，善于利用教材、拓展教材、延伸教材，就能把生命教育真正落到实处。

2、优化地理课堂教学设计,保证课堂生命活力。
      地理教师在进行课堂教学设计尤其在制定教学目标的时候,要突出生命教育,将学生情感、态度、价值观的培养作为教学目标制定的重中之重,把以学生为本的教学作为课堂教学的主要方式。在教学过程中教师也要根据学生的个人经验、学习兴趣、知识水平、理解能力和现有条件,选择恰当的教学方法和手段,力求保证地理课堂的生命活力,保证学生的生命成长。让学生在学习过程中享受生命的体验,在实践过程中尝到成功的喜悦。

3、借助现代信息技术,感悟生命教育。
      教师在进行知识信息的传播时可以利用多媒体技术,采用情景教学法,引领学生进入特定的教学背景中。通过声音图片的再现和鲜活生命的展现,使学生入境、生情、思考、感悟,体会生命的价值,引发学生心灵的感知和情感的共鸣。如在 “河流与湖泊”、“世界的海洋”、“多样的气候”等教学中,都可以适时地使用多媒体教学,通过图文并茂、生动形象的图片声音的再现,使学生仿佛身临其境。

4、结合地理课外实践活动，感受生命教育 

作为新课程理念的重要组成部分——地理课外实践活动，其目标之一是亲近、关爱自然，懂得人与自然和谐相处，理解人与自然、人与社会的协调发展。在活动中学生可以了解自然、认识社会。如在学习完《人文地理》后，可安排学生一次课外调查活动：调查本地区的人口、环境、资源状况，理解人与环境协调发展的道理，感受生活质量的提高与环境保护的关系。在学习了《人文地理》后，可带领学生开展一次地理课外实践活动，了解本地区的风土人情、乡土地理知识，激发学生对生命的热爱并由此上升到对家乡和祖国的热爱。 

5、利用地理专题教育，深化生命教育 

（1）、办讲座：结合地理新课标的要求，举办一些诸如环境保护、温室效应、自然灾害、城市化问题及其对策等的专题讲座。让学生了解人类活动对各种生存环境的影响，保护地球就是保护生命。 

（2）、出板报：通过地理新教材某些专栏的学习或结合某些纪念日、节日，可让学生利用班级板报，适时地开展一些班级黑板报的宣传和评比。板报的内容要突出生命教育，体现生命教育的内涵。 

（3）、开网站：在学校网站上，结合地理教材专题中生命教育的题材，开通生命教育专题网页，让学生把对生命的所思、所想、所感说出来写出来。使他们增强对生命的认识和感悟。

总之在地理教学中渗透生命教育,无论从地理教学改革的角度出发,还是从时代呼吁生命教育的角度出发,都是势在必行的。地理教师在教学过程中应切实把握好生命教育的结合点和切入点,使地理教学真正成为生命教育的重要渠道。