共享地理课堂的韵律美

    音乐的韵律弹于节奏传递情感；绘画的韵律源于构图表达意境；建筑的韵律蕴于构架展示精神；课堂的韵律基于交流提升生命。和谐为韵，规则为律，韵律两者辩证统一。律是韵的基础，韵是律的升华，韵由律生，律中显韵。

     地理课堂具有文理交融的特质，是自然、人文、艺术的融合之所，彰显着知地、明理、识生存、谋发展的地理思维的韵律美。地理课堂中的“律”普遍而丰富。地理知识点间连线，线间结网的联系之律；教学情境下层层设疑，环环相扣的层次之律；课堂局部和整体张弛有度，密度连贯的协调之律。律与认知结合，与感情交融，与情境对接。它是科学的，有规律的，富节奏的。它是课堂教学最基本的构成要素，也是教师基本功所在。它是学科逻辑、学生认知逻辑与教学逻辑三者之间的统一。

    地理课堂中的“韵”启悟而生慧。地理知识与精妙设问的结合，激活学生思维之韵；师生间生生间思维的碰撞，擦出创新之韵；教学情境与丰富体验的融合，升华人生价值之韵。它生成于和谐的教学结构，浮现在巧妙的教学设计，它是课堂的灵魂所在，也是教学的最高境界。

     地理课堂的韵律美得多样，有事实性认知的记忆美，有理解性原理的发现美，有考察知识的实践美，有哲学思维的感悟美。教师要善于研究并捕捉这些美的特质，依据各自特点创设律彰显韵。

     如何在课堂的舞台上演绎出地理教学的韵律之美？教师需要持续释放热情传递情感和正能量，从而温暖学生，抚慰心灵，激发其情感和热情，照亮舞台的每一个角落。诗意的氛围和情感基调铺设后，教师用智慧编写的精彩剧本便可出场了。该剧本用身边的案例，生活中的事象为素材，用赋予挑战性的设问做向导，启发学生自觉地思索空间的奇妙、解释自然的奥秘，辨析纷繁的社会。学会解释一种地理现象，阐明一种原理规律，指出一种变化趋势，能动态地揭示地理事象背后的本质，发现线索，调动运用已有知识，靠地理思维去探究深层次的问题，不仅能学以致用更能创造性应用，提升学生的地理素养。教师的编导，学生与知识的共舞，在这个富有激情的舞台上跳动出和谐的韵律。如果教师能不断地丰富学科积累和教学素养，打造自己的教学风格，丰富课堂内容，拓展课堂宽度，进而激发学生兴趣，引发学生的灵感和美感，这样的舞台韵味会更足。总之，教师要用扎实的专业素养创设教学之律，用灵动的智慧点燃教学之韵，学生的综合提升实现韵律之美。

    地理课堂的韵律之美，赋予了课堂优美的节奏，激荡于学生求知的内心，促发了学生认知、素养和生命价值的提升。地理课堂的韵律之美融合着地球表面的自然和人文现象，联系着时空、区域、原理、变化、差异”与“人”、“地”间的综合的、辩证的、动态的“关系”，彰显着地理课堂教学的无限魅力。随着课堂形式的多样化，学情校情考情的变化，地理课堂韵律会更加富有挑战更加耐人寻味，这就需要地理教师的痴迷探索加上不断实践方可持续久远。