考试了，卷子很快发下去，题目不难，地理总体还是属于文科的，试卷一半为背诵与默写部分，主要是单元最基础的理论或“常考”的细节；另一半是课堂基础练习，主要找那些换图不换问的比较面新的题目，有许多还是曾经做过的题，有的是教材中的原话；有的稍有难度，但只要稍动脑筋，就迎刃而解。我想，这次学生应该考得不错吧！

考到一半时间的时候，我在考场内来回走走，也顺便看看答题的情况。等我再回到讲台时，心情已变得沉重起来。这样的题目，学生答的并不好。我监考的考场属于中游水平。

能怪学生吗？说他们笨吗？不是，不用功吗？每天都有做不完的作业。我在回顾学生的一天——早上7：00 早自习 英语或语文老师在讲  8：00开始到11：55 四节课 各科老师讲课，下午从14：00到4：40 三节课 老师讲 晚自习18：00 到20：00 。这就是学生的一天。自习的时间只有两个小时。

晚自习的情况：老师坐在讲台上看自习，下面的学生始终不能安静下来，同学交头接耳的小声说话，不正常的纸张翻动声、书本文具落地的声音……按我的直觉，自习时的安静程度是可以代表效率的高低的。学生在完成作业时，一碰到不懂、不会的，就开始讨论－－问做好的同学－－或许这是“新课程”所倡导的？我对讨论总有一些微词。没有自己思想的“讨论”、没有思维碰撞讨论就是一种抄袭。所以我在课堂上一直提倡形成自己的思考，讨论是不多的。我又留意一下黑板上，作业书写潦草而杂乱：“某某学科作业……，在7:30前收起……”。几乎都是类似这样要按时完成的作业。这样好不好呢？可能会督促学生提完成你的作业吧。但如果每门功课都这样，你在7:30收，我在8:00收，学生是来不及完成的，那么当科代表收作业时，抄就不可避免了。所以我想，很多时候，学生抄作业是教师逼的。

现在的学生是够苦的，学科门数多，作业多。那学生就看那个老师凶，就先做那门作业。有的功课一天要完成数张试卷，我不清楚教师的用意了。

所以教师要研究，不是研究如何“整治”学生、让学生怕你，而是研究如何让学生课堂学习印象深刻，课后巩固简短有效；如何记忆最有效，什么类型的题目只需用什么“对策”等等。“应试”其实不难，关键看老师自己有没有信心。让学生做大量多余的题目便是没有信心的表现。当然，高明的教师是在让学生考出好成绩的同时，见识、行为习惯和心理也都在良性发展－－或许同学也一样的苦，但肯定不累！

我不能左右其他老师，我该怎么办？还是研究如何在45分钟的 课堂上提高效率，形成有效的课堂吧！

作业抄袭，是学生为了完成作业。老师：精选习题，不搞题海；学生：讲题，讲审题分析，讲信息提取；讲解题思路。

课堂：精讲、训练，用好“过程作业”。

遇到问题，不能发牢骚，要找办法解决。

监考不错呀，两眼盯着学生，心中万马奔腾，想想教学的事，反思一下下一步怎么做，一举两得，哈哈，不错