夯实基础·注重差异·突出成效

                                        ————艺术生高考复习（地理）反思

      六年送走两届高三毕业班，而且三年学段中很相似：文科重点班，文科平行班，艺术班，两届都任教三个班。今天就高三艺术班的复习教学（地理）谈谈我的拙见。

一﹑艺术生培养中的问题

     艺术生自尊心强，以自我为中心者诸多，他们的思想年龄表现为好象什么都懂，又其实不是全懂的夹生时段。在家长面前，无论家长说他们什么，他们总有理，比家长还会说，家长拿他们没办法。老师说他，如果老师有人格魅力，还好点，至少他们表面很乖。如果老师没有魄力，你一说，他就顶嘴，让老师下不了台，在学生面前威信扫地。
      部分艺术生个性张扬，爱打扮，有唯美倾向，喜欢出风头，以引起别人注意，所以戴耳环、染头发和着奇装异服的较多，让学生家长和老师头疼不已。在处理人和事上，大部分以自己的喜好为出发点看待和处理一切，稍有不满即求发泄，或出走、或威胁教师和家长甚至学校，有的甚至做出无法挽回的错误选择，酿成悲剧。说直话﹑认死理﹑任意行事，教师在学习辅导和心理疏导上，往往要付出艰辛的脑力劳动。
      艺术生心理差别大，学生多少存在人际关系﹑环境适应﹑自我认识等方面障碍，他们思想活跃但理想信念淡薄；有团队合作精神但自我意识突出，组织纪律性不强；实践活动能力较强但受社会负面影响大；随着社会的进步，艺术人才需求的增加使艺术生培养是一种趋势，可学校制度的欠缺让艺术生的培养变得盲目，艺术生的培养过程中问题很多。（典型例子的学生姓名省略。）

二﹑艺术生文化学习的特点

1﹑ 目标远大，基础薄弱，时间紧迫。艺术生由于早期教育目的导向性和对艺术理想的期望值较高，导致很多学生成为艺术家或设计师的理想依然存在。高三艺术生在九月份（甚至更早）就开始了专业集训，高三上学期基本在备考专业，文化复习任务几乎全压在了下学期，因为时间和精力等原因，不可能进行系统的二轮复习，而只能调整为以一轮复习为主，穿插第二轮复习。

2﹑好高骛远，眼高手低。艺术生基础知识薄弱、学习刻苦但总结分析能力弱、信心不足，学习没有动力，接受能力强但不踏实。由于学生目的性较强，创新精神可贵，加上二十一世纪是个张扬个性的世纪，学生往往忽略基础和注重学习中关于个性及风格的追求，导致学生急功近利地追求形式上的创新而不注重积累，需要给予正确的、适合学生个性差异的引导。
三﹑高三复习过程中我的几点做法

1、侧重方法，夯实基础

      地理学科具有人文和自然双重属性，初中地理强调知识的基础，高中地理强调知识的原理。不同的内容，适宜不同的复习方法。因此在复习时我采用差异教学法，根据学生学习需要的差异，设计多样化的学习活动，让学生自主选择复习的内容和形式，并且自己总结复习方法，老师只是把握复习的方向和进度，适当引导和点播，鼓励学生主动参与复习活动，建立一种民主、平等、信任和尊重的师生关系，让学生在宽松融洽的条件下积极主动地参与复习活动。

      针对考纲要求的考点进行点对点学习，并且对初高中知识进行巧妙衔接，融会贯通。加大对基础知识的强化，从而使高考的基础知识和能力运用得到有机结合，学生成绩短时间可迅速提高。要真正实现复习的高效，基础是不能忽视的，应该精心研究基础，牢牢把握基础，通过夯实基础，形成能力和知识的有机结合，对高考成功是大有裨益的。

2、学会放弃，突出主干

      地理学科高考考试范围涉及九本书，内容繁多，要面面俱到，其结果是不能兼顾，一无所获。因此地理复习要把握以下原则：一要化繁为简，抓住重点，突出主干；二是根据考试大纲和考试说明精心筛选，大胆放弃。复习过程应注意突破教学难点，抓住重点，利用复习活动加深学生对知识点的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力，鼓励学生质疑，在有效的时间内取得事半功倍的成效。

3、加强训练，规范答题

     习题课是教师和学生互动生成的过程。我在课前精心选择每一道习题，精心设计每一个问题，精心安排每一个教学环节，从而提高习题课教学的效益，避免教学时间的浪费。课前根据学生的知识与能力水平、阶段教学内容的特点、阶段复习要求以及本人的教学经验，精选例题和学生练习用题，提高复习课的针对性和诊断性。同时顾及学生的全部思维过程，在出示题目之后，沉住气，给学生足够的时间审题思考，以充分展示学生的思维过程。随着教学的深入，再继续引导学生对同一类习题的解题方法做归纳整理，形成这一类题型的解答技巧或规律。加强习题训练，注意解题思维和技巧的培养，要对客观试题（单项选择题）和主观试题（综合题）进行专项训练。讲究规范，把握好答题技巧。如从自然和人文两方面分析原因，从有利和不利两方面分析影响或条件，从相同点、不同点、联系点比较多种地理事物的差异等。表述语言必须科学、简洁、条理清晰、逻辑严谨。答卷书写要规范，尽量使用地理术语，字迹清楚。

4﹑个别辅导，注重差异，人文关怀。

      由于学生个性差异和进度的千差万别，导致教师在辅导中很难做到整齐划一地把握教学进度。通过创设自主和合作相结合的探究氛围，使学生掌握运用地理信息，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性，形成一个富有生命力的课堂教学过程。在回答问题时，进行对话式教学，敞开心扉与学生交流，让学生感到教师不是在教他们，而是在与他们一起学习，善于倾听学生的错误，关注学生的内心世界，通过倾听学生的发言，捕捉他们内心情感的细微变化，发现学生知识和能力方面的不足，能帮助教师准确发现学生出错的原因，从而做出恰当的评价，尽量避免伤害学生的自尊心和自信心。对学生发言的倾听实际上是一种无声的评价，是对学生课堂表现的支持和鼓励。它会使学生感受到教师对自己发言的尊重，从而增强自信心。在课堂上多提问、多鼓励、多引导、多表扬的办法，使他们重获信心，对学习产生兴趣。重点关注，努力发现学生的闪光点，培养学生自信，增强学生学习动力，使学生成绩得到提高。

四﹑不成熟的建议（教学反思）

     艺术生管理是令班主任老师和文化课老师一直颇费心事的事情，窃以为以下几点有待加强：
1、在艺术生教学组织和管理上，要强调纪律性与尊重学生个性相结合。由于学生的个性差异，要强调原则性与把握灵活性相结合。
2、教师在教学方式方法上要求规范化。艺术生大都文化成绩要求不高，他们在文化课的学习上，总认为差不多就可以了，所以学生的思维方法和解题步骤也要规范化。针对学生意愿进行目标管理，不同状况的学生采取不同程度的目标要求，抓实抓好学习过程。 
3、在教学内容的安排上要系统化，把握从低到高的的原则、由易到难，循序渐进的原则。
4、在把握教学效果上实施长效管理，具体做法：把学生分组，量化学生作业等地（考试分数），分阶段﹑分层次进行质量分析，而不是凭印象﹑凭经验摸着石头过河。
5、建立艺术生学生电子完全档案，对不同类的学生分门别类进行信息汇集、分析、整理和研究，把握学生信息量越多，教学指导起来就越驾轻熟就。
       艺术生教学研究和管理是每一个艺术班班主任教师和任课教师必须研究的课题，也应当是学校重点关注的亮点。从案例分析、个性分析到共性分析需要长期的观察、分析、研究和探讨，社会在进步﹑教育在发展﹑学生特点在变化，教育的目标追求无止境，研究艺术班的教育教学是每一个教育工作者日常必修的功课之一，惟有这样我们的工作才有可能做好、做实，为教育事业做出为人师表应有的奉献。以上关于艺术生特点的剖析，是在任教艺术班的教学实践经验总结，为笔者管见，是一家之言，愿与业内同仁商榷。

                                                  长沙市天心一中 邵春林