地理新课程试题特点高考课程标准随着高中地理新课程以可持续发展理论作为构建课程的核心论题,更加突出地理教学内容,新课程高考也逐渐加大了对地理的考查比重。新课程高考中地理试题的几个突出特点,浅谈对高中地理教学的几点启示。平稳求创新考试的范围不会发生太大的变化，主要集中在中国及世界地理、旅游及灾害、必修一、必修二、必修三这几个版块。而初中的地理知识也往往会出现在我们高考地理的基础知识的考察过程中。那么，由此可见地理题还是主要考察一些基础知识，而很少出现很怪、很难的题目。二、体现新课改新课改之后，所考查的不再是知识点的死记硬背，而是着重强调学生对于知识点的理解掌握与应用高考地理对于主干知识的考察又主要集中在以下三个方面：重原理、重过程、重应用。这些是地理学习重点，也是学习的难点。那么这里集中出现的原理包括以下几个方面：地球运动、岩石圈物质循环、地图及等值线、水循环及洋流、大气运动及气候。那么我们在具体的学习过程中就要求同学们对于重点原理的掌握，要能够正确地应用到具体的题目之中，在分析原理的过程中达到对知识点的掌握。地理的学习，复习与考试是要将最基本的地理原理、地理分析方法和技能掌握清楚，形成地理思维方法，学会自己运用原理、方法和技能去解决新问题。因此地理复习更重要的是学习一种思想，形成一种能力。文综的考查从来都不会避讳热点，反而往往是重点的考察对象。那么地理学中常见的热点问题包括：重大工程建设：京广高铁等；区域可持续发展：环渤海经济圈等；资源能源问题：西气东输等；重大自然灾害：洪涝、干旱；重大生态环境问题：水土流失等。而我们在具体的答题过程中，特别是高考地理的综合题的回答，我们可以应用于答题结构，将其因地制宜地用在不同的题目之中，从而应对主观题的回答。例如在面对一个地方是否发展航运的题，我们可以从地势、径流量、含沙量、结冰期等几个方面来回答，这样的方法也就可以适用到不同地区河流问题的回答上。三化模式即基础化、图象化、生活化。基础化即注重地理的基础知识考察。图象化即强调地图在地理考试中占有很大的比重，这也是以后高考地理考试的主体趋势，这就要求同学们在平时的学习过程中能够对于地图下功夫。而经常涉及的图包括：等值线图、经纬网图、统计图表图、地理景观图、原理模式图、区域图等。生活化，即考查对生活有用的地理知识我们在备考过程中，在掌握知识点同时，应该要学会对知识点的举一反三的运用。地理理念是新课程最为重要的内容，高中地理课程的设计思路是“以培养国民现代文明素质为宗旨”，“全面体现地理课程的基本理念”。地理观点和地理视角是地理科学素养的重要组成部分。高中学生正处于思维发展或走向成熟的关键性阶段，也正值树立科学世界观和方法论的关键时期。因此地理教育在强调基础知识教学、学科能力培养的同时还必须突出地理观点和地理视角的养成教育。高中地理课程着重点放在培养学生的人地协调观念、可持续发展观念、空间观念和因地制宜观念等基本的地理观点与地理视角上。从学科的角度看，高考试题凸显了地理学科可持续发展，特别是区域的可持续发展，以及防灾减灾，还有地理环境整体性的考查，这三个方面是我们地理学科的灵魂。消除困惑，实现摆脱题海战术的复习过程。摆脱题海战术的束缚，关键在于我们是否投入精力去研究考情和学情，然后剔除那些与高考命题组的命题方向与思维方式及学生实际情况无关的伪命题。这是一项艰苦的工作，需要我们老师（学生）投入时间去研究如何提高效率的方法与途径。发挥高考正导向，在理论上，高考改革只是影响高中课程改革顺利实施的因素之一。但在我国的升学考试制度下，考试作为教育教学的关键环节，必须要反映课程改革的要求；尤其如高考这种备受关注的考试，事实上对基础教育起着重大导向作用。高考试题，引领着中学，特别是高中阶段课改的方向。 起点高，落点低，起点试题的立意是考查对学科基本理论的掌握；落点试题情境设置是贴近考生生活实际的内容。这种命题思想回归地理学科本质，基于学生的生活体验，强调生活中的地理和有用的地理学，立意高远，导向正确，是对高考命题研究的一大贡献。 高考的命题思路，为我们传达了国家人才培养的讯息；地理高考命题，表达着高中地理课程的性质；地理高考命题以地理理念为先、以新课程标准为依据。高考命题变化可以促进高中新课程改革，但新课程理念应该贯彻于中学地理教学的始终。在现实中极具价值的基本概念；随着科技的发展变化，我们必须做好终身具备自学能力的准备。 高考试题中有一部分是游离于书本知识之外的题目，重点考查能力。这与高考地理大纲的命题指导思想“以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”相吻合。所有这些，都是高考命题的重点。教学有法，教无定法。任何复习方法只有适合自己 。