2009级高二（27）班班级组第一次分析会发言稿

                                                               ——兼谈我对班级管理工作的一些看法

题记：读书滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。

                                        ——朱永新

   学校最近制定、实施的《淮南一中班级组建设工作制度》创意很好，用心良苦，用意深远。这份工作制度牢牢抓住了我校长久坚持的教学成绩和高考升学这一主要核心，巧妙的构建了学校领导、年级负责人、班主任、任课教师和学生这五大阶层组成的共同体。这五大阶层中下位的三大阶层相互牵制、相互影响，构成了班级组的主体。目的是力求班主任、学科任课教师、学生三位一体，凝心聚力，共创佳绩。这份工作制度充分彰显了班主任的重要性，也预示着学校管理工作中心下移的趋势。这是我校实施的“扁平式”级部管理模式中的又一项制度创新。

      2010年10月21日晚8:30分—10：00，高二（27）班的班级组分析会，在班主任周老师的精心准备和积极策划下，在各位任课教师的协同配合下，顺利开展了，会议取得了预期的良好效果。我作为任课教师，也主动发言，我的发言内容如下：

一、班主任与任课教师关系的思考

 1、班主任有力、有效的管理为任课教师扫清了课堂纪律问题，创设了良好的学习氛围。27班班主任周老师年轻有为，有思想，更有行动，自从2009年执掌本班以来，始终把班级工作作为生活中的最重要中心，付出了巨大的心血。周老师严谨、有序、扎实、务实的班级管理使得全体任课教师受益良多，我们任课教师在课堂教学中不用为纪律犯愁操心，这是教学工作正常、有效开展的重要保证。

2、班主任当之无愧应该成为任课教师中的思想领袖。任课教师注意在平时的教学工作中与班主任的治班思想保持一致，注意时刻维护班主任的权威，尊重班主任，管理学生时密切与班主任配合，但要注意分清主次，注意角色的相互转化，牢记共同目的是教育好每一位学生。

3、好的任课教师是没有名份的班主任。教书育人是每一位老师的天职，学校教育无小事???ぷ魑蘧⊥罚?淙话嘀魅问亲パ??掠?枷虢逃?闹鞯剂α浚?慰谓淌σ灿Ω米プ「髦纸逃?趸??岷涎Э平萄В?ü?匝??姆掷嗔私猓?适薄⑹识鹊纳?傅掠?枷搿Ｔ诘苯窀呖季赫?沽?ち业那榭鱿拢??肱ê癜嗉堆Х纾?匀环⒒佑诺壬?囊?熳饔弥凉刂匾???恍┯诺壬?男叵琳?⒐寺墙隙唷⒕赫?馐短?酰?辉敢庥肫渌??Х窒硌?熬?椋?蚕硌?白柿希?辉敢饣ǚ咽奔浒镏??Ы獯鹧?耙赡盐侍狻Ｕ攵哉庋?南肿矗?豢堪嘀魅我蝗艘?迹?Ч?残聿⒉幻飨裕?慰谓淌?梢砸允导市卸?脱??裱??佳??斫狻按笃?叱纱笃鳌钡纳羁淘⒁猓换箍梢杂猛哦泳?褚?煅??取Ｓ械难????г梗?痈改高脒叮?估鲜β捺拢?赐?Р凰逞郏?桓狈呤兰邓字?矗?庵种肿纯觯?梢?佳??坝肴宋?啤薄ⅰ岸喔谋渥约海?俾裨够肪场薄ⅰ疤辶赂改浮⒎值＜椅瘛薄ⅰ把嫌诼杉骸⒖硪源?恕钡鹊取?lt;/SPAN>

二、高二（27）班班风描述与诊断

   我从高一任教27、28班以来，至今一年有余，27班留给我的最深印象与28班截然不同。28班课堂学习氛围沉闷，表达和思维训练多次因此无法深入，这种启而不发的状态常常令我很苦恼。而27班，学生思维活跃，课堂提问时还常常有主动举手发言的，或者稍微启发就有部分学生积极响应，分组合作、角色扮演、探究活动等新课程的教学方法往往也能开展得有声有色。结合一年多来对于27班的深入了解，下面进行班风的描述与诊断：

1、27班班风的描述

   27班班集体质朴、勤奋、上进、团结、阳光、活泼，学生总体上比28班显得单纯些、可爱些，28班学生“闷骚”、“闷痞”、“有心眼”的学生多些。27班不良的小团体规模小且没有形成氛围。27班的中考成绩高分段和目前班级高分段总体保持稳定，优等生具有一定的规模，良好的学习引领和榜样作用已经发挥。故班级的学习氛围比较浓厚。

2、班风较好的原因分析

（1）学生的构成，如性别构成女生51人，男生23人；住校生14人，晚自习学生31人，住校生多数成绩优良，行为习惯较好。艺术生8人左右，且学美术的偏多。艺术生行为习惯不良的较少，其负面影响较小。中考高分段的学生掉队明显的学生数目不多。

（2）有效务实的班级干部管理。班级管理的核心是班干的选聘和任用。班主任采取民主集中制度，针对班级特点和学生能力情况，因材任用，并且落实到位，如班级主要干部兼任小组长，避免了人浮于事的常见弊病，明显提高了具体事务的落实情况，这种做法很值得推广。

（3）关系户，尤其是市直机关重要领导和我校主要领导的关系户不多，有系列行为问题的学生不多。

（4）漂亮的女生，长得帅气的男生，不爱学习，专爱闹腾的学生很少。青春期的学生，如果班级内部此两类学生很少，或者即便偶尔有一两个，但比较安分守己，这或许是班级群体健康、上进的学生基础。长相普通的女生，和一般化的男生，总是能够把主要精力集中花在学习上，则其他非分之想法，相对来说，较少。

3、班风的隐性不足

（1）部分中等生和少部分优等生有不同程度的懈怠思想，比如2010年9月暑假作业检测，27班的总有效分人数和地理单科人数明显比平时偏少。这会在高二以后的某个阶段影响学风的稳定和优化。

（2）中考高分段的农村学生和城市贫民学生引导他们融入城市中学生群体时，要注意戒除攀比、自卑、迷茫等不良倾向。对于家庭经济困难，且有家庭矛盾，比如父母争吵、离异等情况的，任课教师均应给予必要的心理抚慰和基本的人文关怀，如某某等。

（3）少部分学生对于高中阶段的发展轨迹和成长规划认识不清。如某某同学，过分热衷于学校的各类活动而对于自己本人的文化课不够重视，像地理作业的完成情况，数学作业的完成情况等。

（4）优等生的潜力保持问题。

三、我对班级工作的建议和意见

   我反复阅读《淮南一中班级组建设工作制度》，心中有一些想法与其他同仁及有关领导或许不同，但我必须表达出来，我行使一个有责任感的教师的自由表达权利：

1、原则上我不主张班级学生对任课教师提出意见和建议。我有三条充分的理由：

（1）引导学生养成努力从自身找原因的成败归因的良好习惯。“多改变自己，少埋怨环境”，如果长期坚持用这种观点引导学生，必定能够加强学生的自我教育，提高教育的长久性。

（2）弘扬“发现优点，扬人之长”的美德，记得上海一位中学校长曾说：人脑和人心都是向着表扬的方向生长的。

（3）保护青年教师的工作积极性，尤其是初任教师，他们在职场之初面临的压力很大。面对学校的考评，每月一次的月考，家长和社会的压力，学生的意见，有时候他们会觉得有些沮丧。每一位教师在专业成长的过程中，既表现出了很多与其他教师共性的特点，同时显现了自己独特的历程。每一位教师的性格、脾气、喜好、阅历、特长可能与其他教师均有差异。我们可以要求每位教师勤奋、敬业，但我们不能苛求每位教师在成长的每一个阶段都很精彩，出类拔萃的精彩需要长期的积淀，绝非一朝一夕，一年半载就能明显见成效的。一中的教学环境很苦、很累，无形中的压力很大，班主任与任课教师协同创设温馨、愉快、融洽的工作环境很重要！

2、班主任要充分利用“可趁之机”，引导学生做好“高中阶段人生规划”，学习“时间管理技能”、“现代社会人际交往礼仪和技能”等等，这些是学生步入社会的重要武器，是学科大教学理念的体现。

3、提倡全面发展，但应该有所侧重。比如学科学习方面，文科学生应偏重于数学、英语、地理等学科。老师们应该理性看待学生的偏科和学科薄弱问题，应该有一种“田忌赛马”的宏观战略，学科学习时间分配和作业布置方面各科教师应该统筹协调，不应过分争抢学生学习时间。文科平行班级，如果各科过分争抢时间，布置超大量作业，并且很多作业不能及时评讲，很容易滋生抄作业的风气产生，不利于提高做题、复习的实效。

4、分类研究学生和家长，因材施教开好每一次家长会。

   以上意见和建议，源自于鄙人浅薄的认识，班主任和年级负责人可不必采纳，但恳请认真阅读、批示！

                                                     朱庆龙

                                                   2010年10月

声明：文中采用的说法和观点皆是出于学术研究的角度，此文仅代表个人这一阶段的观点，并无指责同行之意，若有误会，敬请谅解！