家长会的主要目的是加强家校之间的沟通和联系，创建利于孩子成长的良好育人环境。班主任和任课教师们利用家长会指导家长提高教育学理论素养，有的放矢的搞好家庭教育，巩固学校教育的实效。然而，笔者发现从起始年级到毕业班级的六个学期，第一学期的家长会家长出席最多，随后几次到会家长慢慢减少，最终大约只有半数左右家长能够坚持参会。显然，这放映出家长们与会的热情和积极性不高，家长会实效不高，究其原因，这与家长在家长会上获得的多数是常规的、共性的要求、须知较多而关于其孩子切身的具体的东西了解甚少有密切关系。直白点说，班主任和任课教师“备课”没有抓住核心，导致家长会针对性不强，作用和意义不大，开了几次以后，不少家长自然不愿意主动参与。笔者尝试利用分类的思想，将学生、家长、问题以及目标进行分层、归类研究，大大提高了家长会“备课”的实效。

一、学生的分类——因材施教的前提条件

   教育孩子的前提是了解孩子，召开家长会的终极目标是促进孩子的进步，所以要想开好家长会必须了解孩子。笔者所在的高中是当地较好的一所学校，学生来源与构成复杂，按不同的分类标准可划分如下：大部分为本地（市、县区）居民，少部分外地居民；大部分为常住居民，少部分为临时暂住居民；有小部分住校生，较多的属于走读生；家庭经济实力和背景也有较大差距，有家资荫厚的高收入家庭学生，有入不敷出、需要救济的贫困家庭学生；孩子的成长环境和教养方式也有差距；至于孩子的性格、脾气、爱好等方面更是无须赘述。笔者在孩子们入学之后，通过查看学籍表，填写学生基本情况信息表，访谈，家访，电话交流以及日常观察等方式迅速掌握了孩子们的大量一手详细情况。在召开家长会前，根据家长会的主题，如学习成绩、行为习惯、感恩教育等，可按照各种标准对学生进行分类研究，比如按照入学成绩划分学生类别，按照行为习惯好坏划分学生类别，按照高中多次考试成绩划分学生类别，按照学生的性格、脾气、人缘划分学生团体，按照学生家庭的经济状态划分学生种类等等。通过认真梳理，归类概括，便于班主任和任课教师抓住共性问题和差异性问题，也为教师们能够走进学生的心灵世界做好铺垫，从而为家长会的有效开展奠定了坚实的基础。

二、家长的分类——家庭教育的核心关键

   家长是孩子的监护人，是孩子的第一责任人，家长是实施家庭教育的关键，家长的素质高低，尤其是教育学素养高低直接决定了家庭教育的成败与效果。中学阶段的家长会要想开出实效，应该分类研究家长，只有透彻了解家长的人生观、价值观以及家庭教育的理念和家庭生活中的角色、分工，才能有效指导家长搞好家庭教育。笔者曾尝试给本班的“问题学生”的家长进行了以下类型的划分：

（一）不管不问型。这类家长以父亲居多，平时忙于生意应酬，闲来没事喝酒抽烟打麻将，就是从来不过问孩子的一切。

（二）不抱期望型。孩子自从初中阶段学习下降，厌学情况严重，以前老是无能为力，家长便彻底放弃了，进入高中之后基础差，听课效率低，孩子在学校混日子，家长无奈中彻底放弃孩子。

（三）期望过高型。少部分家长，每次孩子考试，哪怕取得再好的成绩，均不能令家长满意。

（四）留守儿童型。这部分家长以农村学生家长为主，一般比较朴实，但由于长年在外地打工，缺乏对孩子的有效关注，其孩子在学校的表现个体差异较大。这类学生存在的问题偏多，比如心理自卑问题、习惯适应问题、人际交往问题、青春期知识匮乏问题等。

（五）过度关注型。不少家长对孩子的关心真可谓无微不至，孩子上了高中，仍然是衣来伸手饭来张口，对于孩子的任何要求无不满足。孩子的一切均被包办，丧失了锻炼生活自理的能力。生活中、学习中稍微遇到一些不顺心的小事，均会受到无微不至的呵护。

   家长的个体差异较大，班主任在与家长交流、沟通的过程中，要做个有心人，适时做好笔录，对不同阶层、不同社会地位、不同性格脾气、不同期望值的家长面前，要充分的展示自己的教育教学水平和强烈的责任心，博取家长的信任，深入细致的对家长进行分类研究，摸清不同类型的家长角色对孩子成长的影响，与家长交流时把握好火候，表扬与批评适度。家长会时主要邀请起作用的、有作为的家长到场，结合每位学生家长的期望值、管教能力、对学校工作的支持程度、信服程度等，让他们放下虚荣心，踏踏实实的做好一些对孩子成长有利的事情。

三、问题的分类——分类指导的主体内容

  “教育无小事”，家长会上除了介绍学校的历史，宣传学校的办学理念，强调学校的管理措施等之外，无一例外的要指出学生中存在的问题。有些班主任在反映学生的问题时往往各类问题混合在一起，比较笼统、琐碎，让人感觉重点不突出，很多家长听多了就不愿意来了。为了提高针对性，笔者尝试对问题进行分类，比如学习问题，主要包括厌学问题，注意力不集中问题，学业困难问题，自信心缺失问题，偏科问题，经常不交作业问题等。行为问题，主要包括暴力问题，顶撞老师问题，吸烟问题，严重缺乏行为规范问题。心理问题，包括代沟问题，孤独问题，情感困惑问题，迷恋网络问题等。这样，立足于学生的生理、心理特点及班级的整体情况，综合归纳，能够把学生群体中存在的共性问题和特殊个例梳理、筛选出来，在分析梳理这些问题的同时，问题产生的根源也就一目了然，这样家长会既能引起家长的高度重视，又让家长在引导时有针对性。例如笔者在高二第一学期后期曾专门针对优等生和待优生的学习问题召开了一次家长会，这次家长会主要邀请中等成绩以上的学生家长参加。家长会前，根据任课教师反映的情况，结合笔者对学生的长期观察和成绩分析，把学习问题分成五类：

1、总体基础较好，兴趣浓厚，目标明确，学习习惯良好或者家长约束、监管负责到位的。（列出12人，主要是继续保持）

2、基础中等，但目标明确，干劲十足，但需要不断夯实基础和培养信心的。（列出5人，主要是打基础和树立自信心）

3、中考基础较好，但现在学习目标不明确，学习热情不够，自制力、习惯欠佳的。（列出6人，主要是明确目标，规范习惯，磨练意志）

4、因身体疾病、疲劳、情绪波动、临场发挥等原因导致成绩波动起伏特别大的。（列出4人，主要研究非智力因素对考试成绩的影响）

5、中考分数高，高中学习适应能力差，现在成绩居于下游的。（列出2人，侧重研究思维转化和高中适应问题）

   这次家长会，开了两个多小时，我是分类研究，逐类讲解的，同时结合任课教师对孩子情况的诊断、分析，分类给家长们提出了建议。会后家长们没有像往常那样再留下来继续询问孩子的情况。不少家长当时就说这样的家长会效果好，真正讲到了“点子上”，我很清楚家长口中的“点子上”的含义，即就是具体谈到了自己的孩子，这自然是家长来开家长会上最根本的目的。

四、目标的分类——量力而行的育人原则

   课堂教学要想取得好的效果，必须预先设定准确的教学目标。家长会也一样，要想开出实效，也必须设定合理恰当的目标。家长会每学年每学期定期或不定期召开，每次时间有限，不可能一下子解决所有学生的所有问题，故而应该根据前面的学生分类、家长分类以及问题分类，本着量力而行的原则，再对达成目标进行分类，比如按照目标时间跨度长短划分把达成目标设定为近期目标、中期目标和远期目标；根据紧急程度划分为紧急目标和非紧急目标；根据重要性，划分为重要目标和一般目标；根据目标的内容，划分为单一目标或者综合目标等等。这样明确了各类问题的轻重缓急，家长会上指导家长协助配合时就能游刃有余、驾轻就熟，而不至于急功近利、主次不清，眉毛胡子一把抓。

   综上所述，分类研究其实就是因材施教、抓住关键、分类指导、量力而行的教育教学思想。班主任和任课教师在家长会“备课”时如果能够深入调研、认真分析、合理分类，并且注意探寻各种教育因素、各种分类之间的内在逻辑关联，则就能够保证家长会“备课”的实效，家长会定能开出与众不同的效果，定能够有效促进家校间的联系，为学生的健康成长创造和谐、温馨的育人环境。

 声明：本文刊登在《班主任》2011年第4期刊，转载请注明出处，谢谢！