精神异常学生的跟踪帮扶

                         ——T君的教育案例整理

                               2009年7月18日星期六整理

T君的背景资料：

T君，女，汉族，1991年2月生，身高170厘米，体重45公斤，轻微近视。父母文化程度高中毕业，父亲是退伍军人，转业到淮南市合成公司锚固剂车间，母亲退休。曾经是一个很开朗，很快乐，可以笑得很夸张，不介意别人说她的男孩子似的可爱女生。高一学年时成绩较好，各科功课获得“优秀”等级的较多，到了高二出现了明显的适应性精神障碍。高一时班主任的评语摘抄几则可以证明其间的变化。

高一上学期评语

“雪”是尚洁的，高渺的，你有一个诗意的名字。

  你在学习上是有悟性的，这是你取得成功的基础。

  你努力，你踏实所以学习上取得了一定的进步！

  感谢你对老师的理解与真诚。

  世界是多元的，认识世界要学会跳出自我，换位思考，那样你会平添很多快乐，但我们遇到困难时，学会去克服它，世界上难有尽善尽美。

  让我们一同听着你不断进步的声音，那很美妙！

高一下学期评语

  人的任何进步都来自于一种发自内心的紧迫感、差距感、向善感和上进心。有了这些就会不乏上进心和动力。

  说实话，你可以在各方面做的比现在好的多，这一点老师确信无疑。可你缺少的就是对自己正确的评价和极强的自制力。希望你能真正有所突破。

高二上学期评语

T君同学：

   人需要适应环境，更应该学会调整自己。应该讲这学期你在很多方面都遇到了一些困难，有些别人可以帮助你，有些则需要你自己努力。

   你能走的更好！

跟踪帮扶记录：

2008年1月2日，年级组的“理转文”事件中，T君被分配到我班，很早就听过T君有问题的传闻，为了更好的教育、帮扶她，我走访T君的初中同学，高中原班级同学，约请家长等，掌握了真实的资料，归纳总结她在思想性格、学习习惯和情绪方面等均确实存在一些需要专业人员和机构介入治疗的问题，这些问题早在进班之前就非常严重，至于产生的原因概括如下：

（1）家庭教育严重适当：如父母溺爱和过分护短；父母期望值过高；父亲有轻微精神性障碍等问题；家庭生活中怀疑有暴力事件等

（2）孩子成长过程中有未查明的异常事件不清楚。

（3）同伴交往和社交不利。等等。

明确了问题的原因，我和任课教师将会从以下方面开展帮扶工作:

（1）保障为陶雪创造一个良好的学习成长环境。

（2）安排班级学生开导她，让她尽快走出自我封闭、自私狭隘的个人小天地，帮助她重新建立良好的人际关系圈。

（3）决不放弃每一个学生，平等对待每一个学生。

（4）指导家长的教育方式，控制家长向学校随意提要求，工作中抓住主动权和控制权，不被家长的胡闹左右。

2008年1月2日周三晴

1、建议家长帮忙给T君找个伴，让这些伙伴多与孩子聊天，多聊天就会开朗。

2、安排班干部每天找准时机陪T君讲话，聊天。

                        2008年3月1日周六下午

今日放学后与T君漫谈，谈话提纲：

1、认识的班级同学，谈谈对他们的印象。

2、书本的准备情况，是不是有所进步。

3、鼓励学习进步，尽量弥补缺差的课程。

下午放学5：00左右，路遇T君原班级同学余婷婷、徐扬、李仁文，了解T君情况。谈话提纲：

（1）    高二上学期中考试之后变化大。

（2）官瘾，喜欢当干部，喜欢表现，高中担任生物课代表。

（3）她首先疏远别的同学，同学因见到她的异常开始不愿意接近她。

（4）家庭暴力，考不好父亲便打，父亲以前当过兵，脾气比较暴躁。

（5）她自身应该改变的缺点——骂人，上课传纸条，不讲个人卫生，缺乏宽容精神，规则意识淡薄，卫生值日差。

谈话之后，我又想出一条帮扶她的措施：请原班级的几个同学多来我班找她聊聊，增加交际面。

2008年3月3日周一晚上7：00年级组办公室

这个T君的情况好像并没有好转的迹象，而父母不通情达理，多次来给孩子提一些关于座位安排的要求，平时接二连三的打电话，干扰了我的正常生活，令我非常恼火，这种情况必须要及时向年级领导汇报、反映，以免以后发生意外时工作被动，还落得领导责骂。于是3月3日晚上，晚自习值班，我就约请家长到校，请教导处马主任、政教处王主任亲自出面训诫家长，给我撑腰，树立威信。之前，我做了充分的准备，把孩子的情况整理成一份报告送给领导提前熟悉。谈话主要围绕孩子情绪变化的原因，父母对待子女、教育子女的方式方法，学校和班主任对孩子的真诚帮扶，最后对父母提出了几点要求：（1）希望家长与学校密切配合，在教育孩子的观点上达成共识，这是教育还孩子的前提。（2）希望家长把孩子的成人教育（做人）教育放在第一位，教育孩子要尊敬师长，团结同学，尊重其他一切人，学会与人共处。（3）希望家长能理解学校和班主任老师工作的难处，教育孩子要好好配合老师和班干的工作，尽量不提不合理的不切实际的要求。

2008年4月16日周三晴

3月中下旬之后，不知道什么原因，这个T君在家里几天不来上课了，电话询问了父母才知道，父母想给她办理休学，让她调整一下，休学的证明是四院开的，适应性精神性障碍之类的病情吧。得知消息，心中很是怅然，其实从教学管理的角度来讲，这样一个典型的问题学生，在班级里面是一个祸害，教师和同学整天都受到影响，我主动去劝人家休学，反而有“甩包袱”的嫌疑，现在学生家长主动提出，办好了证明过来征询我的建议，明摆着人家确定要休学呀，她休学了，我和任课教师全就解脱了。从另外一个师生情谊的角度来讲，T君休学之后我很是替她担心，担心她的父母的教育方式不改善，担心她的父母仍然对她是高期望，担心她的很多很多。 

4月16日下午放学，我带领T君原班部分同学和新班几个她比较熟悉的同学到家里探望。去之前，讲什么话，带哪些同学，送什么礼品，该不该在班上宣布等很多方面都做了细致全面的考虑，听取了学生干部的意见，做足了准备。那天原班同学有余婷婷、高颖、沈阔、李仁文，初中同学是许安琪，新班同学有刘庆琼、朱光荣、章宗南、王暑、李丽等。我班(新班)同学礼品是同学录一本（上有64人签写的赠言）笔记本一个，水笔一支，张韶涵画片4张等。

因没有与其父母事先预约，下午6：10分赶到她家时家中无人。电话联系时其母亲听力不好，听不清我的讲话，一听不清连一点耐心都没有直接挂电话，弄得我有点恼火。大约6：40，母女从外面赶回来，对我们的来访不理不睬，见到我们连招呼都不大，我站在楼下与母亲讲话，她的同学和我班同学上楼与其交流，后来大概是不欢而散，T君根本不让她的同学进她的房间，更不会让我接近。

2008年9月，开学时候，T君又想复课，与父亲一起来学校找我一次。后来又打过两次电话，咨询在家复习看书的安排和感谢之类的话。2009年3月开学，孩子休学快到一年，来找我帮忙复课。T君又到了一个新的班级，据她的新班主任讲，同学们都觉得她怪怪的。……

反思与感慨：

高中德育工作真的很尴尬，一个班级只要出现一个问题学生就够呛了，并且往往“不专业”的我们解决不了这些“专业的”问题。我们想通过改变父母，嘱托同学照顾，提醒任课教师关注，指导孩子反省自我等诸方面来解决问题学生的“问题”（有些问题真的很难说一定是生理性的或是心理性的，往往是混杂的多方面交织在一起的），而现行的教育管理制度和思想提醒我们更重要的是关注学生群体而非个体。这样的问题学生在班级是要受到排斥和冷遇的。但是如果这样的学生不放在班级，又该流落到哪个机构呢？全纳教育观点提醒我们不管是特殊学生还是普通学生都应该在一样的教室里接收教育。所以，虽然我们“不专业”，但是我们还必须处理“专业的”问题。

在与T君父母打交道的过程中，我更加深刻理解了这样一个道理：每一个问题学生的背后都有一对问题父母，学校教育中出现的问题其根源往往在于家庭。所以，要想提高学校教育的实效，必须要指导家庭教育，换而言之，就是要让家长们改变自己。难缠、不懂事、有自身问题的家长多一个，学校的工作就难做十分。与问题家长沟通，班主任要做到，软硬结合，态度鲜明，热情周到，谨小慎微。

不放弃每一个学生，难啊，教育正如，李镇西所言，真的是一种悲壮的坚守！