《利用空间结构，实现乡村振兴》

地理优质课《利用空间结构，实现乡村振兴》

听课心得

一、教学设计简介

【课前准备】分组调查济源市大峪镇王庄村乡村内部空间结构：居住区调查组、农业区调查组、公共用地调查组

【导入】济源市城镇化率61.05%；国务院《乡村振兴战略规划》

【新课】

一、乡村土地利用和功能分区

1、展示乡村不同土地利用方式的图片

2、展示视频《砚瓦河畔的美丽家园》

3、探究活动一：分析乡村空间结构中的主要功能区（分组展示）

二、合理利用乡村内部空间结构

1、案例：山区小村的现代化开发

山坡：经济林、采摘园、杜仲茶园、核桃林、冬枣园、石榴园、葡萄园

沟谷荒地：汽车主题公园、儿童游乐园

河流：垂钓

居民住宅：农家乐饭店

清朝古居群：周庄往事-历史文化

2、互动探究：分组讨论王庄村开发的合理性

【课后探究】谈谈自己家乡的村庄如何充分利用村落内部空间结构，发展乡村经济？

二、听课心得

1、立足核心素养。本课的课标是“结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构特征，说明合理利用城乡空间的意义”。这位老师在没有教材参考的情况下，精心选择了济源市大峪镇王庄村从“荒山坡”到“花果山”惊艳变身的例子，设计了本节课，并带领学生亲自实地调查收集一手图文数据资料，使学生在做中学，加强了学生的区域认知，提升了地理实践力；结合乡村振兴的战略，探究王庄村开发的合理性，体现了人地协调观念和综合思维。本节课的教学设计让我非常受益，开阔了视野。

2、体现学生主体地位。无论是课前的调查活动，还是课中的小组汇报，以及小组合作探究研讨的活动，都充分调动了学生的积极性，培养了学生的地理实践能力。

3、乡土案例开发效果好。“旅游+扶贫”的发展道路是许多乡村振兴的选择，济源市大峪镇王庄村充分利用自然环境的优势，摇身成为济源市休闲农业、乡村旅游的一张名片，具有典型代表性。身边的案例能够引发学生的共鸣，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。

三、反思和疑惑

1、“课堂汇报”环节如何体现课堂的生成性？

这节课是优质课，老师和学生课前都做了很多准备，包括分组调查以及结果汇总，到了课堂上，只能够通过小组汇报的形式呈现实地调查的结果，但对这些结果并没有做进一步的探究和讨论以及质疑，这样的话，课堂就失去了生成性，感觉就是提前设计好的，这样的优质课如何推广变成常态课呢？常态课又该如何充分体现学生的地理实践力呢？

2、小组合作探究环节如何更有效？

是不是可以将问题设置的更加具有引导性、开放性？如何提高学生的参与度、发言的有效性？

3、核心素养下的课堂评价，如何把控？

课堂上老师的语言评价非常重要，在核心素养下，教师教学过程中的课堂评价起着重要的导向作用，应该如何把控？