去年我们学校50多名老师有幸走进山东进行为期四天的学习。确实，我们是带着仰慕，带着探索初期的迷茫、困惑和求真的渴望……踏入这几所学校的。通过听课、听讲座、与学生交流、与老师交流，我们无时无刻不在感受昌乐二中的文化氛围、教育氛围。昌乐二中从一所县级中学到闻名全国的课改名校，获得了巨大的经济效益和社会效益，这是与他们的办学理念、管理方法、课堂效果、适度的宣传是分不开的。另外我们又参观了潍坊中学、潍坊一中，听取了他们的报告，又与他们进行了交流，通过交流感觉有很多经验是值得我们借鉴和学习的。

经过山东的考察学习，我们采用了昌乐模式。学校领导根据我校自身的情况，回来后就积极推行课改工作，目前，我校课改进行的如火如荼，很多老师已经从旧的教学中走了出来，构建出了自己对新课改的理解和认识，但在课改中还存在着这样或那样的困惑有待于在实践中解决。在此，本人对我校的课改有以下几点思考与建议。

我的思考：

思考一：教师的教育教学观念。

教师的教育教学观念对课改工作起着统帅作用，并直接影响着新课改的推进和实施效果。现实中仍有相当一部分教师对新课改所倡导的理念缺乏正确的认识，担心学校只是做表面工作。至于在教学中如何贯彻新课改理念，不少教师感到茫然。有的教师还是停留在生硬灌输、死记硬背、机械训练的层面上。由于传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成一种难以扭转的局面，使新课改的效果大打折扣。不同学科教师教育观念的不统一，也给学生的学习方式带来了不便，一时传统课，一时又是新课改，学生也会感到很茫然。

思考二：管理能否落实到位。

    精细化管理的精髓，就是落实管理责任，将管理责任具体化，明确化，方能形成人人都管理，事事见管理的网络。

新课改需要多元化的配套工作，我觉得昌乐二中的管理，明确、具体，分工合理清晰，权责分明，问责到人，无论是领导对学校的管理，学校对教师的管理，还是教师对学生的管理，学生对学生的管理，都是如此。惟其如此，才能将工作落到实处。

思考三：导学案的编制与使用。

在我校的教改实施中，也强调导学案的编制及使用，这一点勿庸质疑，但导学案的编制与使用也仍然停留在形式上，且导学案的编制质量也不太高，很多老师直接在网上下载，不做修改，不能体现体现出本节课知识的重难点以及对学生能力的训练。同时在使用上也没有真正落在实处，如：无批改、无反馈、无评价等现象比比皆是。试问，这样的导学案能起多大作用？

思考四：学生有多少自学时间。

新课改强调以自学、互学为主，但这要给学生时间啊！我们有些领导、老师认为学生是万能的，总觉得学生能挤出时间完成任务，但事实是这样吗？昌乐二中是这样做的：正常情况下，每个晚修学生只完成语、数、英三个科目的导学案。其他科目的导学案，都在星期五下发，这样学生都是在周末完成小科目的下星期的导学案，最关键的就是他们学校对各科导学案的下发有明确的统筹安排。我校学生的课业负担过重：为了抢占学生时间，每一科都要求学生完成导学案、训练案、作业、错题本，甚至个别科还有报纸，更有甚者很多老师晚上直接讲课。杜郎口为了落实导学案一开始曾经实行过零作业，学校加以督导。

思考五：小组的建设及评价机制。

我校学习小组的建设已经初具规模，但科研小组和行政小组各班是否建设完善，因为这直接影响到班级的管理和评价机制能否科学、合理、持续。组长是小组的灵魂，他们接受了系统的培训了吗？他们知道怎么全方位的管理小组吗？如果小组管理跟不上则会直接影响课改的效果，如果评价机制不能细致、合理、完善则会直接影响小组学习的积极性。

思考六：教师的积极性能否持续。

教师的积极性不足，课改必然会反反复复。如果学校的评价机制不跟上，很多教师可能会担心教学成绩问题，如：自己班级学生成绩下降了怎么办？课改需要老师们投入大量的时间与精力去改变以往传统教学，如：导学案的编制与批改、配套课件的制作与使用、教学环节是设计与反思。这些都要重头再来，但学校会怎么评价呢？有些老师认为还是走相对稳妥老渠道，省时省力！

经过多年来对教改的探讨及外出的学习，结合此次山东之行，并通过以上的论述，对今后我校的教学改革将如何健康稳步地进行下去，本人有几点不成熟的想法和建议：

1、浓化课改氛围，全民参与。

利用学校的橱窗加强课改的宣传，班级专栏办在本班教室的外墙壁。小组建设——周先进小组、月明星小组、年金牌小组照片上墙，组徽、宣言、近期目标等等均公之于众。每一次学习成绩、小组评比成绩、纪律卫生周评成绩，好人好事、扣分警示，后进小组进步宣言书等等，要加强学校、班级、小组的文化建设，从而浓化氛围，从而使全民参与课改。

2、加大课改力度，奖惩分明。

学校领导带头开课，并要求本学科甚至鼓励其它学科老师去听课，给全体老师展示课改的最基本理念和教学环节组织形式。然后学校领导多下去检查老师的课改情况，承包到人，责任要明确。多督促、勤表彰，对于各个班级也应该批评和表扬兼顾，及时评价与评奖。

3、尽快完善配套设施。

    如教室内各个班级文化建设的展板，小组的展板、小组的奖品等要尽快跟上。另外，学校要尽快安装书架，把学生的课桌解放出来，给学生创造一个更广阔的讨论空间。

    4、不唯形式唯实效。

    课改到底要改成什么样？不同地区、不同学校的情况不同，老师和学生的情况可能也不一样。这就要把握新课改的理念了，即如何把课堂上的教师为主体转向学生为主体、把课堂教学由知识立意转向能力立意。所以，我们不能照搬某个学校的模式，应该寻求适合自己学校的课改模式。例如导学案的问题，我们地理备课组人少，没有精力在短时间里去编写高质量的导学案。那么，我在上课时如果没有编出合适的导学案，我宁愿不使用导学案。我可以用学生的同步作业或资料作为课前预习案，可以只编写课内探究案，如果来不及印刷，我有时让课代表直接把本节课的探究案问题提前写在教室侧面的黑板上，所以，要不唯形式唯实效。对于有些科目不适合用导学案的可以不用，可以采取其它的方式，只要能促进学生的自主学习、合作学习、探究学习就行了。

    有道是“路漫漫其修远兮”，课改是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。昌乐二中的课堂模式对我们来说就是新事物，学生、老师和社会对它的认识和接受需要一个过程。其他各方面的配套改革也需要时间。另外，还需要结合本校的实际等等。这些因素的存在就决定了课改必然是一个长期的发展过程，不要急功近利，不要冒进，企图一夜之间就能跻身先进学校的行列是不现实的。