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读袁孝亭.中学生地理图表阅读障碍诊断研究综述提取——图表获取信息障碍及原因分析
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图表阅读障碍是学习障碍的一种，它表现为学生在读图过程中，不能高效地提取、处理和运用图表信息。它不是指生理上的缺陷,而是由于没有建立正确的思维方式,没有良好的读图习惯,不能从隐晦、繁杂的图表信息中“发现”和提取有效的信息,不能对众多有效信息进行处理,或者不能综合分析有效信息而导致得出不正确的结论。
地理图表虽然包含着复杂的地理数据,但是学生不需要在一次读图任务中获取图上的全部信息,他们只需要在繁杂的图形、符号中找出那些所需要的东西,也就是提取有效信息。影响学生信息提取的因素主要有以下3个方面: (1)地理数据呈现的方式,即图表的特征。图表的形式如曲线图、柱状图、饼状图、散点图等,会影响学生对于数据的解释。(2)学生已有的关于图表的知识。学生巳有的关于图表的知识影响他们对于图表信息的编码和解释。如果学生了解图表表达信息的方式,就能够比较顺利地解读其中的地理信息。如果学生对某类图表没有了解,则很难正确地读取和解释信息。 (3)学生已有的关于图表表征内容的先前知识。由于学生拥有了一定的先前知识,他们对于数据要表达的内容会形成一定的期待,从而影响他们对于图表的理解。这种期待过强则会导致学生不能客观地读取和解释图表信息,当期待与图表所表达信息不一致的时候学生往往会对图表做出错误的解释。
