地理社团活动开展与学生地理实践力的培养策略研究

---以青海湖游学为例

甘肃省张掖市第二中学 马翠敏  于吉海734000

游学是指学生在教师的指导下，通过确定一定的目标游览区域，结合地理学科的特点，通过师生共同的构想和设置，确定一定的学习目标，设计一定的学习指南，布置一定的学习任务，离开自己熟悉的环境，到另一个全新的环境里进行实地学习和游玩，从自然界潜移默化的学习，通过自己的感知，了解身边各种自然现象的形成过程；通过自己的思考，了解一定地理事物的形成机理；通过一定的团体联合作业，培养学生的团结协作能力；通过实地考察，培养学生的优良学习品质。2016年7月30日—8月2日，我校地理社团在马翠敏和于吉海老师的带领下，开展了为期4天的青海湖游学活动，取得了一些意想不到的效果。

一、青海湖游学活动的设计

游学活动不同于一般的游玩，它的开展应该具有一定的学习对象和学习任务。在活动开展前，我们首先进行了活动成员的选拔。我们选拔的对象是对地理学习感兴趣和学业成绩比较优异的高二文科学生，并把他们作为未来文科培养的对象。通过筛选，我们选拔了9名学生参与此项活动。接下来我们对他们进行了一些考察前旅途安全的培训、野外知识的培训和游学路线图的设计等内容。安排游学成员的分工，包括游学途中游学点的选择、游学途中住宿的预定、游学途中旅游门票的购买、游学途中电子地图和导航地图的使用等等。更为重要的是我们对考察的区域进行了知识储备培训，包括河西走廊、祁连山脉、河流水系、山前洪积扇、湟水谷地、青海湖和青藏高原等区域知识的学习。设计了一些户外活动，包括等高线的实地判读、青藏高原昼夜温差的变化、青藏高原太阳辐射分析、青藏高原降水量变化分析、大通河水文水系和河流流域治理考察、利用钟表进行方向的判读、日出方位的判读、太阳回归运动演示、极昼极夜现象演示和太阳周日视运动演示等活动。

二、青海湖游学活动的开展

7月30日，我们从张掖出发，开始了我们为其四天的游学活动。在张掖，游学团队在老师的带领下对制种玉米进行了考察，在玉米种植基地，同学们实地观察了玉米生长的状况，结合课本所学知识，对张掖玉米种植的农业自然条件进行了分析；对张掖绿洲农业的发展进行了探讨；实地参观了兴达玉米种业公司。

在扁都口考察点，活动小组根据活动设计，进行了祁连山冰川分布进行了观测；进行了雪线知识的学习；探讨了影响雪线分布的因素；结合地图册中中国等降水量线的分布，分析了祁连山400mm闭合等降水线形成的原因；分析观测了扁都口成为甘肃和青海两省交通要道的原因；分析了峡口对风力大小的影响；分析了民乐举办全国露营大赛的区位条件等知识。

在祁连山自然保护区，我们进行了山地自然带的垂直分布考察，通过观察迎风坡和背风坡、阳坡和阴坡植被的分布，了解了热量条件和降水条件对植物的影响。通过河流洪积扇的观测，推测其形成过程，并对其形成过程进行了语言表述；结合河流的搬运和沉积作用特点，完成了对流水有序沉积作用的实地考察；结合知识储备活动，对贺兰山和太行山区域冲积扇的形成进行推理，完成了对这一知识的迁移和活学活用。

在门源考察点，我们结合青海省太阳总辐射量图，对青藏高原太阳辐射丰富的原因进行了分析；对等值线中太阳辐射的空间分布和闭合原因进行了解读；对青海省平均降水量等值线进行解读；对降水形成的时间和空间特点进行探讨与分析；对门源油菜花种植的自然条件进行了分析；对门源最美油菜花的旅游条件进行了评价等。

在大通河考察点，我们结合知识贮备，进行河流水系形状的观察、河流水系特征的分析、河流水文特征的分析、地转偏向力对河岸的侵蚀作用、河流弯曲度的考察、河流的侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的考察、江心洲的形成等知识的学习。结合课本知识（必修3），进行流域的综合治理这一知识的学习，并对2016年高考全国二卷中罗纳河流域治理这一知识进行对比学习，寻找知识间的联系。最后还对甘肃省引大入秦工程进行了了解。

在塔尔寺考察点，我们通过参观藏传佛教圣地，了解塔尔寺三绝--唐卡、酥油花雕塑和堆秀。了解藏传佛教的历史；了解佛教传入我国的途径；了解宗喀巴大师及其传教的历史；了解黄教与红教的区别；了解格鲁吉派六大寺院的分布；了解寺院建设与地形的关系；了解塔尔寺旅游发展的区位条件等。现场感受着广大信徒对宗教的信仰和虔诚。

在日月山考察点，由于达到时间已经是傍晚，我们真正体验了一把青藏高原昼夜温差与低温冻害的关系；分析了日月山隆起对湟水和倒淌河的影响；推测日月山隆起前湟水和青海湖的关系；了解河流与湖泊的相互关系；地壳运动与青藏高原的形成关系以及亚洲地形对河流发育的影响等等

黑马河考察点，是我们住宿的地方，同学们第一次住帐篷旅馆，充满了兴奋。之所以要夜宿黑马河，主要是为了第二天观看日出。在黑马河，我们主要开展的地理实践活动是青海湖日出观看、地方时与北京时间的相互换算、海拔高度的测量、日出方位的观察、日出方位规律的总结、通过立杆测影活动演示地球的自转方向和杆影长度的变化。

在去往茶卡的旅途中，我们进行了草原出现沙化的原因分析；随着降水变化草原的分布变化；风力资源分布与风力发电地址的选择；季节性河流河床考察；河流沉积考察；居民帐篷搭建选址分析等知识。

在茶卡盐湖考察点，我们主要进行了利用钟表进行方向判别；茶卡盐湖的形成；茶卡盐湖为什么被称为“天空之镜”；茶卡盐湖进行盐业资源开采的区位条件分析；茶卡盐湖盐业资源枯竭后如何进行转型问题的探讨；茶卡盐湖旅游资源发展的区位条件分析；窄轨道铁路建设；我国三大盐湖分布以及晒盐场的建设应该具备哪些条件等知识的学习。

在鸟岛考察点，我们进行了以下学习活动。青海湖的形成原因分析；青海湖面积缩小的原因分析；青海湖面积萎缩对湖区生物多样性的影响；青海湖湟鱼生长条件分析；布哈林河流量变化对青海湖的影响；青海湖为什么会成为候鸟迁徙过程中的重要驿站；鸟岛为什么会演变成为半岛；鸟岛形成过程中是如何进行沙化的等知识的学习。

在金银滩草原，我们先后参观了原子城，了解我国原子弹的研究过程，深深的被老一代科学家的奉献精神所感动。参观了王洛宾艺术纪念馆，了解了《在那遥远的地方》这一名曲的创作过程。在金银滩草原进行了太阳回归运动的演示活动；极昼极夜变化的演示活动和太阳周日视运动的演示活动。

在祁连草原，我们先后进行了迎风坡和背风坡植被的观测；宽谷和窄谷的形成原因分析；夜晚星空的观测活动；参加了篝火晚会。

三、青海湖游学活动的总结

在游学活动结束以后，我们适时的对活动做了一些后续的工作。让学生的学习活动得到进一步延续。我们的第一项活动是组织学生进行了青海湖游学绘图活动，绘制了《游学青海湖》和《游学线路图》两幅作品，参加了第十三届全国中学生环境制图大赛。第二项活动是组织学生利用游学期间利用无人机拍摄的各种地理演示活动的视频资料，撰写游学活动的拍摄脚本，教学视频剪辑制作，参加甘肃省青少年科技DV大赛比赛。第三项活动是收集游学活动中的文字资料、视频资料、照片资料，进行活动设计整理，形成科技实践活动资料，参加甘肃省科技实践活动竞赛。第四项活动是安排学生撰写游学活动的过程和感悟，形成小论文，进行投稿。让学生感受获得成功的喜悦，与别人一起分享成功的快乐。

在本次游学活动中，我们明显感觉到了实践活动对学生的影响，学生特别期望参加各种不同学生的实践活动，期望通过活动展示自己的优势。我们也明显感觉到课外演示活动对学生理解能力和学习方式的改变的影响。新课改提出的培养学生的地理实践力素养的课程目标是符合新时期教育的发展方向的。期望更多的地理教师加入到游学活动中来，为地理课程改革贡献自己的力量。

本文系甘肃省“十三五”教育规划课题-新课程背景下地理“社团”活动开展与学生地理实践能力提升策略研究【课题号GS（2016）GHB1686】阶段性研究成果之一。

本文发表于《地理教育》2016年12期，严禁转载。