1.情境生活化

每课时的活动内容必须是课程资源的整合，有利于学生活动的开展，不能只是单一教材的资源，最好是课程资源的创造，贴近学生的生活。

2.知识问题化

知识以问题的形式呈现，问题要精心设计。能使学生通过学案获得知识、掌握方法、提升能力；能使学生学习的内容在学案的引领下，知道怎样借助学习伙伴，在何处自主学习、在何处寻求帮助，完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。

3.问题层次化

学案所涉及的内容，要有层次，有序渐进地引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，怎么去分析，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手。各层之间的衔接要自然和谐，要由此及彼。一般地讲，要做到依托学案来阅读教材，了解概念，推演定理，应用定理，目标自检。这些都与教师的教学内容、教学流程、教学目标是合二为一的。

4.活动动态化

活动动态化的目的是给不同的教师、不同学生留有空间，尊重差异性。如学生学习方式与方法、学习内容的拓展、目标自检等问题。这样使教师编制的学案，可以在不同层次学生中使用。