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复学第一节地理课课后记（一）
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昨日是七年级复学后的第一节地理课，在为期九周的线上教学中，七年级下册的地理已经进行到第八章《日本》。因此，在上课之初，我首先带着学生对线上教学内容进行了简单的梳理与回顾。考虑七年级下册的地理主要是世界地理，而且教材内容的安排由《认识大洲》、《了解地区》、《走近国家》三大块组成，从区域的尺度范围来看包含着“大尺度、中尺度和小尺度”。我没有带着学生逐一对每一节内容进行复习回顾，而是选择区域地理学习的基本思路“在哪里”、“有什么”和“为什么”去总结概括学习区域地理的方法。选择这样一个线上线下过渡衔接的教学方式主要是考虑到2019年安徽省八年级学业水平测试卷中，有一部分题目已经由以往侧重于地理事实的考查开始倾向于地理规律的考查。命题趋势的变化，让我感觉到，课堂教学不能在单纯地让学生去死记硬背知识点，尤其是针对区域地理，更重要的是让学生掌握学习区域的基本思路与方法。我希望这样的回顾与强调，能够使学生在今后的学习中无论遇到哪一个区域都会知道该从哪里入手分析。不再依赖于教材与课堂上所讲授的知识点。授之以鱼，不如授之以渔。对于这一衔接的过程，虽然我个人思路是对的，但是还存在着几点不足：
一、线上线下过渡衔接虽然有，但是过程过于粗糙，没有去精心准备，因此导致在课堂中，只能带着学生进行提纲式复习，没有实践性练习。如果针对每一个问题都有习题的设置既可以培养学生的地理核心素养，也能从思想上引起学生的重视。针对这个问题，在今后的教学中必须足够重视，初中地理的复习 如果能够落到实处，既能够进行知识的梳理与回顾，又能够带领学生进行相应的强化练习，教学效果也许是事半功倍。由这个环节，让我意识到，初中地理杜绝“走马观花”式复习。
二、所花时间比较短，用了30分钟，带着学生进行衔接回顾，该强化的没有进行强化。这一过程不用心准备，那么直接的结果就是浪费时间，没有太多的收效。初中地理本就不被学生重视，作为老师也草草对之，只能让一堂课流于形式。
三、区域地理的复习如果选择构建思维导图的方式，可以更好地帮助学生认识到，在过去九周的线上教学中，究竟学习了什么，在学过的章节中它们之间有着怎样关系。思维导图可以帮助对学过的内容学生有更清晰的思路。
以上是我对昨天地理课的简单反思，在这一过程中，也让我深刻地意识到一个问题那就是：初中地理，尤其是在不参加中考的区域，初中地理复习如果选择走马观或者是放羊式复习，那最终的结果只是浪费时间。学生收效不高不说而且思想上也无法对地理学科产生兴趣，更不要去谈地理知识的掌握。
