教过几年书的老师，不知道你有没有对同一节课做过纵向比较。同一节课的教学，你在几年中，有过多少的改变？除去考试政策等因素的影响，这个改变又是多少呢？

教学是一门需要经验积累的艺术。几年甚至几十年中，你必然会发现曾经授课过程中的一些问题，也必然会留有一手好的做法，从教学生涯的整个过程看，每个人肯定是在不断演进。但就同一内容的某一节课来说，你有研究这个演进进程吗？

有人曾尖锐地指出，老师的笑话，他读书是这么讲的，等他儿子读书时还是这个笑话。能够促进学生认知的好的笑话，讲上几代都不为过，但如果这个“笑话”、那个“笑话”每年都一样，而且没有新的“笑话”加入，那真的有点可笑呢！连续教了三年高一，我就一直在思考一个这样的问题，对于教材和考试要求，我都烂熟于胸，如果要去上课，我不用备课每天都可以讲得天花乱坠。因为每年四个班，新课上一遍、期末复习一遍、学考复习一遍，同一内容在一年中都至少讲了12遍。忙忙碌碌到了第三年，也未及对所教内容进行梳理，是不是还要这么简单复制进入一下个课堂？我很厌倦，我很烦恼，一是因为不断地重复，二是因为缺乏新鲜内容的刺激，创作力日趋枯萎。单就同一节课比较，我的课堂改变了多少？说出来自己都会觉得羞愧。去粗存精应该是努力的方向，但按部就班却还在无耻地继续。

这些天我常在思考，五年的教学经历，照理说不该再出现曾经的缺点，而应该积累有更多的优点才对，但为什么缺点还在、优点无增？照理说，社会瞬息万变，学生也每年在变，很多新鲜内容应该进入课堂，可为什么我却没有意识跟着时代尝试改变？苹果已更新到ios8，我们课堂的版本更新了吗？

    9月18日开始，我让自己先“下课”了。

孙月飞

2014年9月21日