“长江”教学设计

利用人体部位，快乐教学　 

    一、设计依据

关注学生的个体发展学习，使“要我学”变为“我想学”。“我想学”主要是通过改变学生学习地理的方式，使学生形成主动学习的态度，利用学生自己的身体部位，激发学生对地理学科的兴趣和热情，调动学生的思维功能，挖掘学生的认知潜力，使他们真正乐学。

在教学之余，我经常不断思索要激发学生学习地理这门学科，首先是老师不仅要有丰富的知识，更重要的是激发起学生的兴趣，因为兴趣才是学习的原动力和催化剂，当学生有了浓厚的学习兴趣，学习活动就是一种享受，是一种愉悦的体验，学生就会越学越想学，越学越起劲。

    以前我在讲中国地理“长江”这一部分内容时，我先让学生读图填图,大部分学生对长江上中下游的划分都模糊不清，其它知识就不必说。况且学生对这种学习方式不感兴趣，也很乏味。为了改变这种状况，有一天突然来灵感，用人的身体部位来学习这其中部分内容是不是更易激发学生的兴趣，更易学习和掌握？于是笔者尝试了下面的教学方式。

    二、教学过程

    1.先分组让学生仔细观察长江主干是由哪两个英语字母组成的。并在长江水系图上找出宜昌和湖口以及分别位于哪省？

    2.请一高一矮两位学生上台作“人体”教具。

    让高个学生两手斜上举成字母“V”形，左手手掌略平，矮个学生两手作投降姿势与头部成字母“W”形，然后两位学生面对黑板相联接(V-W)。

    3.老师依据此人体“教具”作讲解。

    一是讲解：长江流经的地形区。摸着作“V”形同学的左手手心轻拍讲起：这是青藏高原，沿途流经四川盆地，穿巫山流经长江中下游平原，最后摸着作“W”形同学右手心吟诵到“滚滚长江水入东海”。二是讲解长江上中下游的划分：摸着作“W”形同学的左手并划着一个小圆圈讲到，这是湖北宜昌，摸着他右手的肘部讲到这是江西湖口。接下来又指着讲宜昌以上是长江的上游，宜昌到湖口为长江的中游，湖口以下为长江的下游。整个过程逗得全班同学哈哈大笑，不时引来陈陈掌声。

    最后让同学们小组内完成一幅长江的主干轮廓图，并标注划分长江上中下游的地理名称（及上中下游）。很快全班就完成，效果异常好。

    通过这一课堂活动设计，使原本枯燥无味的知识讲解变得异常生动有趣，学生对长江的学习更有兴趣，也达到了新课标的教学目标。对学生本人而言，绝对是一件记忆非常深刻的学习经历。