作为一名本科不是地理师范类（本科地理科学大类），研究生选择学科教学（地理）作为自己的专业，高中又是一名理科生，真正在思考中学地理教学方面的问题也才一年的时间，回想这一年来，颇有感慨。很幸运选择了东北师大，能够听到袁老师的课，因为今年又是东师学科专业硕士改革的第一年，地理学科是其中四个试点学科的一员，实行了中学-大学双边合作培养，具体的模式是在大学接受理论教学的同时，也要到中学观课-评课-磨课-授课。在这一年里，看到了不少优秀的地理老师，成为一个好老师需要时间的沉淀、优秀的学习品质，也看到了同班同学们的努力和优势，专业方面，自己还欠缺很多，没关系，学习，是最好的状态。

一、收获与成长

    熟悉了初高中地理课标和人教版教材。课标是根本，教材是师生最直接的学习资源。据说新一轮课标已经在研制中，2016年还是2017年新课标和新教材都要出炉。初中是区域地理，高中是系统地理，在难度和要求上差别巨大。初中地理大部分内容在于描述，只要求识记，“原则上不涉及深层次的地理成因探讨”，学习的是“是什么”，而高中地理则肯定有一个“为什么”，特别是自然地理部分，在成因分析上要求对基本原理、基本规律的透彻理解。

    基本学会教案设计、说课、上课，包括教案、PPT制作、板书设计、教学环节设计。通过两个学期的实习，总共观课三四十节左右，从学段上包括初中课、高中课，从课型上包括新授课、复习课、讲评课，从教龄上看包括新手课、老教师的课，从主要借助的呈现手段包括纯粹的板书授课、板书与PPT结合、完全依赖PPT，从教学方法上看包括以讲授为主、兼顾讲授和启发，从课型上看包括常态课、公开课。吉林省初中地理没有中考，初中地理的地位低，自然不受学校和学生重视。高中地理，就是一股浓浓的高考味，只有文科生重视，理科生自然只是作为了解。要上一节好课，需要经过反复的试讲、修改，从教学理念（以学生为主体、学科核心素养）到问题设置（问题的内容紧扣重难点、问题的分解、理答方式-澄清、追问等），都是要反复练习，最好是成立一个学习小组，请有经验的老师提建议，这样对于新手来讲才能比较好地把握。我的教案设计的流程是：课标-教师用书（教材最好多看几个版本，有助于更好地理解课标要求）——参考教学设计3-5篇（中地参、地理教育、地理教学）——教学设计初稿——说课（向指导老师说明教学设计思路）——多次修改教学设计（同步PPT、板书设计）——多次试讲——上课——反思，虽然自己走得很慢，但我坚持，课堂可以借鉴别人的，但不可以照搬，一定要有自己的理解和设计。

    有意识地建立开放的学习平台。通过微博、微信、扣扣群、博客等资源，建立了多样立体的学习资源，非常感谢老师们的分享。

二、欠缺和不足

    课堂感染力。语调平，亲和力不够，缺少抑扬顿挫。看自己的微格视频，感觉自己的课堂节奏把握不好，很羡慕收放自如的老师，自己还是不够自信，讲课时的焦点还在自己能不能把课上明白的阶段上，不能够较好地关注学生的反应。只有时间才能成全吧。告诉自己，“上课，是和学生分享你的智慧”，放松一点。

    高考地理试题研究。已做完2011、2012、2014三个年份大部分的全国地理高考试题（选修部分跳过），计划在暑假完成2010年、2013年，在今年11月份前完成2015年的，这样在面试的时候也比较有准备。希望自己能够对高考地理试题的高频考点、知识点有一个清楚的认识，对高中地理的理解有一个整体的结构化的认识，知道考什么、怎么考，从高考的角度审视教学策略。

    教学设计。教学设计要求的能力是多方面的，这也是下学期开学两个月实习的重点内容。在问题设置上尤其要注意，如何体现以学生为主体的教学理念。

    教育学、心理学的学习。虽然开设了相关课程，自己也没有专门找本书好好消化，从本质上讲还是很有必要学习的。多关注这方面在本学科的一些具体的运用，做到理论结合实践。

三、总结

    经过一年的学习，看到了自己的成长和不足，在反思中不断前进吧。眼下最紧迫的任务就是硕士论文的开题了，培养问题意识很重要。

    暑假来啦，也要好好去享受假日时光！