概念图是16年在郑州星韵研讨会时遇见王晨光老师教予我的，星韵网站里的“易石2”便是王老师。虽然网名这么叫，但王老师绝对不easy的，王老师经验很丰富，而且为了提高教学效率，会去做各种研究而且还会应用到实践去，概念图是王老师做的最有心得的。会上王老师也把自己概念图的实践展示给了大家，引起很大的轰动。不才有幸，得王老师开小灶手把手教。年会结束后回到我们这些条件不太好的农村学校，我也尝试了王老师教的概念图，效果还是非常不错的，效率提高是比较大的。

作为中考不考的副科圣手，学校是不重视地理的教学的，各方面的配备都不足，最明显的就是师资的配备，大部分都是非地理专业的。我们使用的教材是湘教版的，湘教版的教师教学用书是有配备有相应的课件的，而且制作的非常高水平的。可是每个课件大致是一个模式的，先图片——位置——活动——游戏——习题，加上教学用书也有相应的教案，大部分人都是按着ppt的顺序把一节课上完的，后来在星韵群看看不单只是非专业的老师，哪怕是专业的老师也有很多是照着这个模式的，所以路国春老师的一篇《摆正“位置”》是一针见血的，这样的模式在逻辑上是很硬的，教学就更硬了，不符合生情，不符合学生的发展规律的。拿着配备的课件，一开始的图片展示出来，学生兴奋无比，下一页展示位置，学生兴致立马被兜头泼了一下冷水，就像是电视剧里的硬广告，再下一页跟前边的东西的逻辑又是很硬的，已经听不下去了，长期如此是很折磨的。

地理是综合性很强的科目，如果拆开一部分一部分的，再照搬ppt宣科,这个逻辑是很硬的。思维导图可以把内容分成几个板块，逐一归纳，但王老师说，概念图你必须要理解知识，并且能理解其内在的逻辑联系才可以，具体可以去看王老师的博客。在这些副科圣手当中，学校安排的非教学任务自然多，现在也有很多新的年轻老师在此前上岗的应试教育中，知识的处理还是比较学院化的，即使是说了很多年的用教材教，而不是教教材，对于很大一部分人是很难做好这一点。说实在，不才目前也是很难做好的。现在不单只是教教材，更多的人变成了教ppt。事实上，配套的课件ppt制作的很高水平，而且很多老师也是很学院化的，可是那也是制作者的逻辑，自己能不能接受，学生能不能接受，是两码事的。

自己对教材进行一下分析，做一个概念图，先把逻辑梳理好，把地理的内在联系搞清楚，确定主线，这也是对教材的处理。根据逻辑的主线再把ppt做的符合学生的思维，能方便理解，学以致用，事实上教参配套的课件配合概念图的整理梳理也是可以做的很好的，也不会说额外增加什么工作量，有没有心而已。目前来说，不才能力有限，对于很多高大上的东西是我未来的追求，目前来说，在农村中学先把课能让学生真心能上下去，再进一步让学生学得舒服，最后才是高大上的东西。高大上的东西应该都是具体的，能落到实处的，没有空洞的高大上。