新组的班级，学生基础相对薄弱。新接手的班级，相互不是很熟悉。所以开学初的几节课，班级课堂气氛很是沉闷。因为考虑到，班级的纪律不太好，开始采用激将法，约莫着给点打击，来治治。说了其它几个班级的情况，那肯定是表扬别人。此招之前在别的班级很是奏效，但好像在本班效果甚微。只是上课稍微安静了一点。但学习的主动性依旧是半天都挪不开“步子”。
后来一直在琢磨，有啥法子可以改善一下如今的局面。
一节晚自习，在于他们聊天时，说道，来做个小调查，原来班级的同学有哪些，请举手示意一下。发现不多。接着继续说道，那就是说，大家都是来自各个班级，我们就像“美国”，一个移民国家，但她的经济发展水平却在位世界榜首。我们呢？我们是几班？她们答道，14班。几班？14班。几班？14班。请记住自己的新班级，我们是个新集团，一荣俱荣，一损俱损。记住，我们是新的14班。
第二天，给出自己的评价机制，平时得分（课堂表现得分、作业得分）占60%、练习测试分40%，最终权重后排名。一个月排名一次，奖惩制度，以进步值作为参照指标。结果当堂课，学生回答问题的积极性就被调动起来。后面的课堂表现较之之前，改观不少。
但目前还是集中在几个学生身上，后面若能激发更多学生的参与则会更好，再像还有什么妙招。偶尔也会随机抽取，但效果不算很好。
不管如何，鼓励表扬是一剂良药，但不包括廉价表扬。当内驱力不够时，给予一定的外在驱动力不失为一种好法子。

                                                                                                                                                                                                         2018.3.10