微型课题研究

 

一、指导思想

“问题即课题、教学即研究、成长即成果”是微课题研究的基本特点。立足于“观察一个问题、研究一个问题、解决一个问题”，开展微型课题研究促进学校教育教学工作。

二、课题的提出

真实。课题的提出从教师实际和学生实际出发，从现实问题出发。

可行。选题不宜大，量力而行，量情而行，特别是要具备实际操作的价值和开展研究的可行性。

即效。切入工作生活中发现的某个疑点、难点、热点问题，力争通过研究尝试解决问题，产生一定实效。

三、研究的人员

个人微型课题研究：成员1人，全过程主要由教师自己实施，强调教师个体认识的深入和拓展。

小组微型课题研究：成员2～3人，主要以备课组、教研组为单位，或者是因共同研究内容而自由结合的研究小组，强调的是小组成员间的合作与交流。

四、研究的方法

开展微型课题研究时，一般以行动研究为主，结合使用观察、调查法；以教育案例、教育日记（教学后记）、教育随笔、教育论文（论著）、研究报告等为主要形式记录、反思研究过程。

五、研究的周期

微型课题的研究周期一般为1年，课题组每学期至少开展一次有针对性的校级研究活动，填写好微型课题学期汇报表。