青春期下教师的语言艺术

星期一的下午我在八3班上地理课，上的正起劲的时候，发现王思远竟然在地理课上抄写英语单词。当时看到这个情景我真是火冒三丈，将他的英语本缴获并严肃的批评了王思远。可是结果出乎我的意料，王思远比我还生气，后面的课根本没有听。当时我就对班上的同学发表感慨说：“这都是什么世道，他犯了错，结果比我还生气。”

转眼到了星期三，天气转热，我穿了一件裙子并配了一条黑色的丝袜走进了八3班的教室。当我踏进教室的那一刹那，全班同学都注视着我并发出惊叫声：“哇！老师你今天穿得很漂亮耶！”“老师这条黑色的丝袜显得你的腿好细长噢！”……面对着学生的夸奖，我的思绪高速旋转：他（她）们从什么时候开始关注老师的衣着了？这说明着什么？我该怎么办？如何控制局面？同时我的脑海里出现了星期一发生在王思远身上的一幕，再说如果我将全班同学都批评，那我不是得罪了所有人，那样会得不偿失。他（她）们现在开始关注老师的衣着，说明他（她）们长大了，用专业的词语就是——青春期。师者解惑也！既然他们好奇、他们关心，那我何不好好的利用呢？我微笑着做着嘘声的手势，说着“低调、低调”，等大家安静下来，我结合今天自己的穿着和同学们一起说了服饰的搭配，结合地理分析了天气变热的原因并将话题慢慢的引入到本节课的主题——《长江流域地区》，整个课堂气氛活跃而融洽。

周四我穿着旗袍进八5班也遇到同样的情形。有了八3班的经验，我和八5班聊起了旗袍，它的起源——满族，满族在中国的分布，旗袍的传承与发扬——清王朝的统治。

周五开家长会，八年级的主题都是有关青春期的教育，班主任们再三强调与青春期的孩子的相处之道，而我要说的是在青春期下，我们教师也要注意语言艺术。以上是发生在我课堂上的一些小插曲：

“佩熙，请你回答。”他一直在有小动作。我提问的时候，正用手拽前位同学。此时，已有好事者小声把答案说了出来。

“我觉得北京四合院应该全部保护并保存下来，因为那是我们的文化遗产。”他比刚才“小声地答案”多了一个词“保存”。

他聪明，但不用心。

随后，我请“好事者”给他的回答进行一下评价。他说，“老师，我也是这样想的。”

“穿别人的鞋，走自己的路。”我拍拍“好事者”的头。

“走别人的路，让别人无路可走。”我如此评价他的回答。

教室内笑声一片。他俩不好意思地低下头。

他的回答无懈可击，我没有理由批评他。

我的教学继续。

他的小动作也在继续----又在和左边的男生挤眉弄眼。

我很愤怒，对他的屡禁不止的行为。

“陈老师因为是斜视，非常羡慕别人漂亮的双眼。上帝给了你一双黑色的眼睛，可你却用它来挤眉弄眼。”我敲敲他的桌子，拍拍他的头。全班同学笑了，他也不例外。

我们的地理课总是第四节或中午的第一节课，学生不是饿就是困，自然因素，我一直没有太好的办法解决。

这不，又有一位，趴在桌子上，梦的很香甜。

“李宁的广告语是什么？”教学内容正好告一段落，我抛出一个与课无关的问题。

“一切皆有可能。”几个爱好体育的男生很溜地说了出来。

“不错，看，地理课堂，14岁的先生正在呼噜。一切皆有可能啊。”

同学们的笑声把他惊醒了。

“动感地带，我的地盘我做主。请你和我一起站5分钟，享受一下和老师一样的待遇。”

他也笑了。大家都笑了。

换种方式，提醒学生的错误，而不是批评学生的错误，师生的心情都是愉悦的。在青春期的孩子更需要如此，需要大家一起努力，帮助他们顺利的度过。