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日志

《传统工业区与新工业区》汇报课设计及反思

已有 814 次阅读2016-5-22 17:08 |系统分类:教育教学| 工业区, 半成品, 知识点, 课堂

       星期四下午在理科班上了一节汇报课,因为之前事情确实比较多,仔细整理的时间也就两天,理思路、做课件、写教案,也是比较赶的,自己做事的效率真应该好好提一提了。设计的思路还是以文科班的要求来弄的,只是在最后的题目设计比较简单,因为我一直都是这么想的,我们的地理教学不只是为了学考、高考而学呀,地理素养对于我们发展、社会进步都是需要的。整体上,气氛还是可以的,都比较积极思考,也没有表现出因为是公开课而紧张的样子,自己也自如了很多,不像去年实习时的公开课,开场有些紧张,学生也因为我而紧张了。

      不多说,下面是教案和反思,欢迎各位前辈多多拍砖!谢谢!O(∩_∩)O

      教案部分:

一、教学目标

知识与技能:

1.了解传统工业区的分布、条件和工业部门。

2.掌握传统的鲁尔工业区优越的区位条件,了解衰落原因及综合整治途径。

过程与方法:

1.读图分析矿产资源与工业部门之间的联系,培养学生的地理思维能力、综合分析能力,明确工业生产也应因地制宜。

2.学会通过多种途径和手段收集工业信息 ,尝试运用所学的工业区位因素的知识和技能对工业信息进行整理、分析,并运用学习过程中。

情感态度与价值观:

1.通过了解鲁尔区的发展变化,用发展、对比的观点看待传统工业区的改造,适应世界发展潮流。

2.激发探究地理问题的兴趣和动机。

二、教学重点:传统工业区的区位优势。

三、教学难点:传统工业区衰落原因与整治途径。

四、学情分析:在学习工业区位因素、工业地域的形成两节内容之后,学生对于工业地域的形成过程及影响因素已有相对清晰的认识,这为系统分析传统工业区的发展历程有了一定基础,但在信息提取、整理、案例对比方面稍有欠缺。

五、教学方法案例分析法  自主学习与合作探究  知识迁移应用

六、教具准备:多媒体课件

七、教学过程

【导入新课】:采用复习导入方式,回顾工业区位因素及工业联系、工业集聚、工业地域之间的联系,激活学生已有知识储备,为接下来的案例分析打下基础。并简要讲述本节内容及结构,使学生明白学习目标,心中有方向。

【板书】一:传统工业区与新工业区

【讲解】

1、传统工业区主要特征

师:我们来仔细看一下传统工业区的描述,在这里我们能归纳出那些特征呢?(先仔细读材料,再进行相应的提问)

生:……(生一边答,师一边板书)

 归纳相应特征与问题之后,通过PPT展示世界地图强调传统工业区的分布,促进学生“心理地图”的形成

转折】这些是传统工业区常见的特征,那么是在具体案例中,是怎么体现的呢?我们应该把目光投向德国的鲁尔区,它在世界工业发展史上具有重要意义。分析它的区位优势、发展历程,对于我们的工业发展一样有重要意义。我们看,这是鲁尔区的一些照片,既有现在也有以前的样子,怎么会有这样的改观呢,很值得探讨。(PPT展示三张图片,增加学生感性认识,提高学习兴趣。)

【案例】德国鲁尔工业区

2、鲁尔工业区概述

结合地图、数据,简要讲述鲁尔区的位置及地位。

3、区位优势分析

师:鲁尔区这么重要,它是因为什么条件发展起来的呢,有什么样的区位优势条件?我们用3分钟仔细阅读65-66页的材料,归纳一下鲁尔区的区位优势吧。在这里,我们应该注意到自然、社会经济两个方面哦。(让学生依据原有知识储备,自主学习、归纳课本材料,发展综合分析能力。)

在提问中,引导学生分析鲁尔区发展的区位优势:(以下亦为板书内容)

①.丰富的煤炭资源;

.离铁矿区较近;

.充沛的水源;

.便捷的水陆交通;

.广阔的市场。

并以自然条件为基础,引导学生理解鲁尔工业区工业部门之间的联系,出示鲁尔工业区工业部门联系图),让学生根据工业发展的条件,说出工业部门的名称。

转折】月亮会有阴晴圆缺,那占有着这么好的条件,鲁尔区的发展会不会一直很繁荣下去呢?(边说边展示鲁尔区衰落的照片)为什么又衰落了,这很值得我们深入分析,还是和刚才一样,我们仔细读课本的材料,然后一一列出来。

4、衰落原因

通过提问、询问的形式,引导学生归纳出衰落原因并板书:

  工业结构单一;(结合前面归纳出的工业联系图分析)

  煤炭的能源地位下降;(从图4.104.11获取信息,并结合文字)

  世界性钢铁过剩;(效益减少,生产积极性下降)

  环境污染、土地紧张、交通拥挤等

  新技术革命的冲击;(钢铁替代品的出现)

5、整治途径

师:所谓之整治,就像治病,得对症下药对吧?那原因我们都弄出来了,如果你是领导者,你会怎么整治、改善呢?大家好好想想,最好能够同桌、前后桌之间多多交流、讨论。

生:……

    此部分重点在于根据衰落原因解决对策:

工业结构单一一→调整工业结构(煤炭、钢铁企业数量减少,加大生产规模,新建高技术水平的产业如电子、骑车),并以此为基础讲调整工业布局,发展第三产业,最后根据环境问题:环境质量恶化→治理污染,美化环境。

转折】关注别人,借鉴经验,发展自己。相比之下,我国的辽中南工业区,会不会也是如此呢,我们用相同的方法来分析、对比一下我国辽中南工业区发展的区位因素、基本特点,以及其出现的问题和提出综合整治的措施。

6、活动:辽中南工业区的对比分析

这部分用时相对较少,主要是通过提问、询问的方式,引导学生比较鲁尔区、辽中南工业区两个区域区位优势的异同:煤炭资源、交通、市场条件都很优越,但鲁尔区内铁矿资源不丰富,辽中南水资源供应紧张,以及市场体制的差异。

最后采用角色扮演的方式——假如你是辽中南工业区的市长,你会怎么办,怎么样去改善当前经济增长缓慢的形势。(换位思考,并交流、讨论,锻炼学生思维能力。)

总结与巩固

展示下表,对鲁尔区的发展历程做一个回顾,加强巩固,并强调应能举一反三,鲁尔区的问题在其他传统工业区也会存在,我们应具体问题具体分析。

对于巩固,考虑是理科班,题目的设置只是基础知识:

1.关于德国鲁尔区工业区位条件的错误叙述是 (A    

A.优质的铁矿        B.丰富的煤炭

C.充足的水源        D.便捷的交通

2.关于鲁尔区的正确叙述是(D
 A
.被称为“法国工业的心脏”
 B
.位于欧洲中部陆上交通的“十字路口”
 C
.西欧发达的工业为它提供了广阔市场
 D
.鲁尔区的传统工业在20世纪90年代后开始衰落



反思部分:

一节高效、充实、师生均获得积极情绪体验的课堂应该是什么样子?这是每位老师都应该去探寻的。而这次汇报课愈发让我认识到目前自己的水平,离一堂好课还很远很远。

首先,部分知识点联系不够协调,鲁尔区的衰落与整治途径没有很切合地对上号,且在讲述整治途径时因为考虑加快进度,自己的讲的内容比较多,是有学生在回答,可自己回应并列出答案部分较多,点评稍不够具体到位,引导性一般。

其次,整体上自己讲得多,给学生思考消化的时间少。虽然设置有相应的时间自主探究、分析,但在提问与回答、板书过程中,预设性强,加上话语相对严谨,语调变化不大,没能让学生体会到老师投入的热情,感染其进一步思考,形成轻松的课堂氛围。相比马老师,同是一班,氛围差异实在明显。细化来看,在于马老师的从容应对,游刃有余于引导学生思考、参与至知识的生成过程,点评具体到位,循循善诱。且在表述时抑扬顿挫、快慢有致,给学生更好的体验,营造了良好的氛围。这些都指明了我的改善方向。

初出茅庐,我们新手都还只是半成品,需要更多的历练:不打无准备之仗,课前多向前辈们请教、交流,弄清实际情况与要求,将知识内化才能深入浅出地引导学生理解;准备充分,心理有底了,才会从潜意识上改观内在期待被肯定而讲得多的窘迫心理状态;课上,教态尽量自然,讲要点,留有更多的时间、空间给学生思考、消化,有针对性点评;课后加强反思、交流——师师间明得失与改进,师生间明学生视角,促进了解,改善关系

我们刚刚出发,无论高山或坦途,必定风雨兼程,不忘初心。

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