昨天用了一课时的时间给学生讲思维导图是什么，它是怎么来的，有什么用，怎么用，并且让学生进行了模仿，把教材中的目录用思维导图的形式表现出来。在上课中为了让学生接受它，我引用的任言老师的方法，领孩子做了2个小游戏，一是2分钟记忆制定的20个词，二是，说出字的颜色而不是词。还举例用思维导图分析物理题、分析数学题，记忆语文课文，记忆英语课文，考场写作文打草稿，记日记，写读书笔记等。学生在听的时候感觉很新鲜，有学生问有没有书。（牺牲了一节地理课，是不是值得还不知道。）

      今天上了一节地理课，课前发了本节手绘的填充式思维导图，在上课中我的板书和思维导图是一样的，结合课件讲解分析，在板书的同时学生完成思维导图的填充。1.感觉课上的和以前没有什么不同，只是板书变了而已。因为刚刚开学学生倒是挺乖的；2.对思维导图的设计不是很满意，觉得就是知识的罗列，没有体现整体的关联。3.校领导听课说：“地理学科的综合性，人文性没有体现出来。要上升到一定的深度、高度、广度。那样课才让人有回味，值得推敲。”对于这一点，从理论上我同意，可实际我要怎么操作？怎样才能达到领导说的程度？茫然中。