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近期忙于学业考试复习,参赛完也没顾得上写感受。今天整理回顾了一下。
一年一度的区复习课开始了,每年的复习范围是区域地理和综合复习。今年参赛的是“中东、欧洲西部、撒哈拉以南非洲”三个区域。确定讲课范围是根据比赛学校的教学进度而制定的。以下是我备课经历的阶段
一.脑中没有思路,复习模式确定不下来,感到很迷茫。
查找以前的区复习课的案例;针对这三个世界区域,区域之间对比不明显,各具特色。不像是巴西与澳大利亚,日本和俄罗斯等区域特征对比。
二.从教学杂志或网络教研群里寻找灵感,初步确定运用思维导图。在《地理教学》杂志里,看到一篇“思维导图在区域地理复习的作用”一文,突然想我何不尝试用一下呢!正好我刚加入星韵思维导图qq群,从群友中提供的资料中学习了北师大
三.初步设计复习模式并推翻自己。第一步,播放制作思维导图的小微课,解说者是我校的学生(参赛教师不能在自己学校讲课);第二步,展示我校学生的中东思维导图作品,并做解释;第三步,师生一起绘制欧洲西部思维导图。第四步,让学生在课堂上练习手绘撒哈拉以南非洲的思维导图。总结一下,这样的模式完全是为用思维导图而设计的,违背了复习课的复习效果。怎样才能达到二者的结合呢?
四.精心考虑,确定复习模式。第一步,展示中东的思维导图,给学生讲解图的结构和主题与分枝的关系,进而明确各地理要素及要素间的相互联系。让学生初步认识接受思维导图,既可以对本节课主干知识有整体把握,又能理清知识间的相互联系。第二步,给学生展示不完整的欧洲西部和撒哈拉以南非洲的部分思维导图,让学生选择填空补充完整,给学生提供打乱区域顺序的答案。这样学生不仅对区域特征对号入座,还理清思维导图的格式框架。第三步,列出各地理要素的项目,小组合作,让学生举例说出它们之间的联系。(借助前面的三幅思维导图)。这一步提升学生的做题技能,培养学生的语言表述能力和合作协调的意识。第四步,利用学考典型试题,明确做题思路。学生先做,教师讲解思路和方法。提高应试技巧。
总之,开始设计思路时,确实遇到不少困难,中途想要放弃的想法。想想,只要认真思考,总有办法可以实施。经过实践证明,也确实令同行们对我复习课的模式有所认可。我想,从下学期开始,学案的制作要有所改革,加入思维导图的环节,让学生在平时的学习中就关注地理要素的相互关系,为学考和高中的地理学习打好基础。
最后,非常感谢星韵思维导图群的老师们,为我指明了学习的方向,是你们让我对思维导图有一种特殊的热爱。有你们的引领,我会不断进步的!
附:世界区域地理复习学案: 中东 欧洲西部 撒哈拉以南的非洲
一.“知识建构“——记忆区域特征
小试身手把下列内容按区域填到图中相应的位置。(课本标题 相关地图)
1. 热带,低纬度 2. 北温带,中纬度 3.以平原为主 4.以高原为主 5.以热带草原气候为主 6.以温带海洋性气候为主 7.全年温和湿润 8.黑种人的故乡 9.以牛羊肉为主 10.发达国家 11.出口初级产品,进口工业制成品 12.茅草屋 13.人口 粮食 环境 14荷兰风车 英国伦敦白金汉宫
二. 小组合作——探寻知识间联系
认真观察思维导图,找出各地理要素间的相互联系。
(提示:用箭头表示联系,并举例说明。)
三.学考链接——明确解题思路(试题略)
四.检测评价——查找易错点
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