听了六位老师的优课，让我领略到他们独特的教学风格和深厚的教学底蕴。其中印象最深刻的济南育贤中学的董青老师的《世界的气候》一节。董老师整节课以“小组合作学习”这一教学模式为主线，把抽象难以理解的世界气候让学生在轻松愉悦的氛围下理解学习。小组合作给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；培养学生的合作意识、团队精神，还把复杂问题简单化，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。以下是董老师具体实施的小组合作活动形式。

    环节一：“我来画”。首先教师为学生提前准备资料，世界气候分布图、某城市12个月气温和降水数据，空白方格图。小组内成员共同完成绘制气温曲线图和降水量柱状图，然后分析所处的温度带及判断理由，这个环节，学生参与积极、动脑思考，达成教学目标，很多现场生成也是意外惊喜，学生们享受思考的乐趣，同时也对以学生自己绘制的气温曲线和降水柱状图为载体逐一落实,环环相扣，步步深入。

    环节二：“我来贴”。通过学生自己绘制的气候直方图，来判断气候类型的特点及所在的位置分布。让学生在做中思考，学生活动效果不错，能思考，能分享，能完善，能提高，课堂节奏感强，循序渐进。巩固落实快速高效，学有所获。

    环节三：“我来讲”。通过问题的设计、合作的规则、对学生进行指导、学生上台汇报展示和结合问题进行课件演示等方法培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题能力，同时也培养学生的语言表达能力，在组内和组间交流中学会自评和评价他人。培养他们的合作和创新意识，转变学生学习方式充分体现学生主体和教师主导的地位，从而改变教师的教学方式和方法。

   总体评价：董老师的课堂设计符合课程标准，教材与学情分析准确、全面；完成了教学目标。运用小组合作方式突破难点，符合学生认知规律；活动设计指向问题明确。小组合作引导学生适时的探究；面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。                  

  建议：在小组评价方面应采用多种形式，进行激励小组间的竞争意识。

   自己的收获：通过观课学习，不仅学习教师独特的课堂模式教学，还领略教师运用信息技术能力娴熟。使我明白课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、合作、互动的舞台，是学生学习实用地理知识的地方。在今后的教学中，我一定取人之长，补己之短，努力提高自己的教学水平。