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教育评价的作用和应当引导的三个问题
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教育评价的作用和应当引导的三个问题
一、教育评价的作用
新西兰学者约翰·哈蒂在他写的《可见的学习》一书中提到，对800多项有关影响学生学业成绩的因素的元分析进行了分析，发现评价对学生学习的平均效应量为0.56，可以转化为20%的增长量，意味着一个原本在群体中处于50%左右的学生，因为评价就能够提升到前30%。之前他还有一篇文章——《反馈的力量》，专门关注了反馈的作用，结果发现在以往12个关于反馈的元分析中，反馈的平均效应量为0.79，相当于29%的增长量；而马扎诺研究实验室发现，追踪记录学生的进步，可以有0.92的效应量，可以转化成32%的增长量。
新西兰学者约翰·哈蒂在他写的《可见的学习》一书中提到，对800多项有关影响学生学业成绩的因素的元分析进行了分析，发现评价对学生学习的平均效应量为0.56，可以转化为20%的增长量，意味着一个原本在群体中处于50%左右的学生，因为评价就能够提升到前30%。之前他还有一篇文章——《反馈的力量》，专门关注了反馈的作用，结果发现在以往12个关于反馈的元分析中，反馈的平均效应量为0.79，相当于29%的增长量；而马扎诺研究实验室发现，追踪记录学生的进步，可以有0.92的效应量，可以转化成32%的增长量。
二、课堂教学评价需要完成的工作
“我要去哪里”“我现在在哪里”以及“我怎样才能从现在所在的地方到我要去的地方”这三个问题的回答来影响学习。
“我要去哪里”“我现在在哪里”以及“我怎样才能从现在所在的地方到我要去的地方”这三个问题的回答来影响学习。
