（４）游戏竞赛:在教学中巧妙地引入游戏竞赛环节创设教学情境可以很好地调动学生学习的积极性。既符合初中生的生理、心理特点，又可以培养其竞争意识，活跃课堂氛围。学生通过游戏竞赛获得成功的喜悦，也有利于增强学生的自信心、和自尊心。<div>案例：经纬网定位之＂海上大营救＂</div><div>背景资料：一艘载有４０人的船只在海上遇险，船上所有人员全部落水，现通过ＧＰＳ传回信息了解到４０人的具体位置，请迅速概括其准确的经纬度位置，方便海上救援队救援。游戏要求：全班共分为三个组，以接龙的方式依次选派选手迅速标注遇险船员及游客的经纬度位置，标对一个得２分，标错扣一分。最终以小组累计分数评判结果，分高一组获胜。（注：每位同学最多只能答两次，犯规者和５分）</div><div>经纬网定位＂是《地球与地球仪》一节中的学习难点，学习主要方法是通过反复练习能让学生在地图上准确定位一个点，对于这样的知识，学生表示没有太大兴趣。但如果在此设置游戏竞赛环节，效果就完全不一样。通过游戏，学生们在欢乐中练习巩固了所学的知识，将枯燥的学习变得妙趣横生。对于标错的地方，学生们也能及时反思，寻找错误原因。不仅收获了知识也增强了团队协作意识和竞争意识。同样可以采取游戏竞争方式来创设情境的还有《３４个省级行政区》当中关于３４个省级行政区的全称、简称、行政中心、、轮廓和位置的知识落实。</div><div>案例：３４个省级行政区之＂闯关冲！冲！冲！＂</div><div>游戏要求：全班分为３大组。游戏设置三个闯关环节：&lt;环节一，各组将手中凌乱的＂中国省区拼图＂拼好后，进入环节二：环节二，各小组分别派出５名代表，Ｗ接龙的方式，依次在堆放的圆形卡片中个随意抽取１个，根据卡片当中提示的关于３４个省级行政区的相关信息，补全其他的全称、简称和行政中心。如卡片上标注“豫”，则需要把“豫”贴在黑板上，并依次写出与＂豫＂相关的＂河南＂、＂郑州＂。５名队员全部答对的进入终板环节。有任何一名队员失败则重回第一环节。终极环节，最快的一组首先有资格利用多媒体进行省区拼图，但要在规定的９０内完成。完成即胜利，游戏结束：超时即失败，由下一组进巧，失败组重回第一环节。对于３４个省级行政区的知识，学生在理解上没有太大难度，但是在落实记忆上则面临着很大的困难，即使老师通过故事、联想等方式提供了大量的记忆方法，可对于初中生来讲还是显得枯燥乏味，因此落实效果不是很理想。通过游戏竞争的方式，则可大大改变这种情况。</div><div>（５）地理简易模型制作</div><div>初中生，尤其是初一、初二的学生，理解能力不及机械记忆能力，三维空间能力不及平面判读能力，无法将立体的地理事物平面化，理解不了。在地理学习中不少的学生存在＂死记硬背＂式的机械记忆型学习，非常辛苦且成效很低。为了突破这一难点，教师需要充分调动学生的眼、手、脑同时运用，全方位的开展学习实践活动，融学习于娱乐中。而教具模型往往具有形象性和直观性的特征，尤其在遇到抽象难理解的问题时，教师恰当地使用教具模型来创设情境，将会激发学生的空间想象力，提高教学效果。案例：地球与地球仪 &nbsp; &nbsp;在讲授。地球与地球仪＂这一节当中，学生对于经线、缉线的区分，以及南北半球和东西半球的划分理解困难，教师可Ｗ指导学生ｋ乂小组为单位，用兵马球或其他球体制作简易地球仪，并在地球上标注出赤道、南北回归线、南北板圈、本初子午线、西经２０°、东经１６０°和１８０°经线。利用学生喜欢动手这一特点，帮助他们认识并区分这些重要绅线的关系，明确南北半球和东西半球的界限。</div>