日志
《等高线》一课的思考
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看了丁洁翠老师的《等高线》，有这么几个看法。一、课程的情景导入自然，吸引学生。利用假期的旅游活动，旅游攻略来引入等高线的内容。这些都是学生身边的日常生活内容，学生注意力会很容易被吸引。二、通过三纬演示课件，和等高线模型的使用有效的突破了难点。等高线的难点是什么呢？抽象！地理教学内容中有很多类似抽象的知识点，像三圈环流、锋面、各种图表、等压线、正午太阳高度角的变化规律等等。我们常用的方法就是化抽象为具体，使学生能观察，对比、体会进而理解抽象的知识点。大部分的演示课件就是来突破这类难点的。某地的正午太阳高度角的计算和变化这个知识就属于抽象的知识点，我在《虚拟三维地球仪》中将地面、阳光、地面垂直线都直观的表现出来，再通过手动改变直射点的位置，让学生能直观的观察正午太阳高度的变化，进一步发现计算方法。三、探究活动的设计是一个难点。很多人的探究活动和一般的问问题没什么区别。如何设计探究活动呢？它和一般的试题有什么不同呢？这是一个很值得研究的内容。目前我还没系统的研究和思考过这个问题。只是有这么些体会：1.探究活动的内容是生活化的、能吸引学生兴趣和思考的课题。2.探究活动的材料和设问是精心设计的，是为了让学生达到思考、合作探究的目的。不能让学生一眼就答出来，或者无从下手。要让学生通过这节课前面的知识学习后，解读材料，思考、商量、应用所学的地理知识和技能解决问题。以后的教学我要研究一下这个东西。
