一年一度的高考又即将拉开帷幕，每年高考结束后，教师们更多关注的是考了什么？是否考了我重点讲解的内容，学生答的怎么样，因此有人还有了押题之说。我们是否思考过：从高考题看，我们应该教会学生什么？采用什么教学方式，注重什么能力的培养，教学中如何有机地协调新课改与高考的关系。

   我们在大学的教学法学习中就学会了许多教学方法;在长期的教学实践中也积累了不少适合于自己和学生的教学方法;新课改百家争鸣，又涌现出了不少创造性的、形式新颖的教学方法。众所周知，教学有法，而教无定法，从目的性看，能让学生愉快地获取知识，特别是学会怎样去获取知识，能提高学生能力的方法就是好的教学法。高考正是能力的选拔，能力通过高考体现出来。

   以2015年全国卷 II 36题为例，该题以尼日利亚为载体，考察了气候，铁路网布局及特点，工业联系，地理环境整体性等相关知识点。而尼日利亚在我们的区域地理教学中并不在八大重点国之列，甚至只有在石油资源分布中提及这个国家，那么学生需要什么样的知识储备，经历过什么样的学习过程，或者说教师在相关内容的教学中使用什么样的教学方法，学生才能具有相应的能力来解答此题呢？反思我们的教学，我们是就教材选定区域就事论事，还是从以下几个方面引导学生对区域进行过探究、自主学习：

1.区域定位：根据经纬网，海陆位置，相对位置，区域特征，名山大川，历史古迹，资源特产，轮廓形状等等进行定位。

2.地域特点：地带性（非地带性）特点；地缘特点；整体性原理的应用，小区域的特殊性总是包含在大环境的普遍性之中。两种教学方式效果必不相同。如果我们的教学选择的是前者，那肯定地说尼日利亚没有讲过，所以对尼日利亚的自然地理特征没有现成的答案；如果是后者，通过经纬网定位就能确定图示地区为非洲几内亚湾沿海地区，应用世界气候分布特点的知识储备，判定该地为热带雨林气候，从而得出全年高温多雨的气候特征。‘尼日利亚铁路网特点及作用，拟建沿海铁路的布局特点’这一问相关知识点，教材中只在必修2第五章交通运输布局及其影响一章中，以案例的形式讲述了南昆线，在必修3荒漠化防治里提及过包兰线沿线治沙的成效。如果教学中按部就班，只讲教材选定的案例，学生很难吃透这部分内容，从而对‘拟建沿海铁路的布局特点’也就难以作出准确的阐述。但如果联系实际，采用学生熟悉的乡土地理案例教学加强理解，或添加妇孺皆知的典型案例讨论探究、互助学习，比如添加案例——青藏铁路，其建设中需要克服的困难：冻土、高原缺氧。并区别所需要注意的问题：脆弱的生态环境容易遭到破坏。以强调这两问题的区别所在，规范答题的语言，锤炼表达的准确性。并且同南昆线，当地的某一铁路线（公路线）等做比较，进行讨论、探究：分组归纳这些交通线建设的意义。讨论过程中通过教师<中国铁路网框架图>板图的绘制，使图中青藏铁路从无到有，启发思维，让学生直观地看出青藏铁路的这一意义所在，即就是使全国铁路网布局更趋合理。学生相互补充，分组分别归纳出青藏铁路，南昆铁路，某乡土线路的意义后，再推及普遍性的交通运输线（公路，铁路，管道等）建设的意义，全班共享思路汇总：

   1.使全国或区域交通网布局更加合理完善；缓解其他交通线的压力。

   2.加强了与外界的联系，或加强了两区域之间的联系；

   3.有利于本区域资源的开发，把资源优势转化为经济优势。

   4.有助于少数民族地区经济的发展，加强民族团结。

   5.有助于革命老区、贫困地区发展经济，脱贫致富。

   6.有利于巩固国防；加强边境贸易。

   7.有利于国家大政方针的实施，如西部大开发战略的实施。

   8.有利于区域间的优势互补。如南昆线，使资源丰富的大西南和有出海口岸的沿海地区互补；西气东输工程，使西部的资源和东部的技术、资金互补.

   9.带动沿线经济的发展；带动相关产业的发展，增加就业。

   10.促进工业化、城市化（城市群、城市带）的发展。

   11.优化能源结构，保护环境。

  通过这样的学习，学生必然印象深刻，对此类问题定会应对自如，那么这个题也就轻松解决了。

  地图是地理学特殊的语言，贯穿于地理教学全过程的地图的应用、读图能力的培养，能让学生读图得出：尼日利亚铁路线稀疏，南北向或内地到沿海，拟建沿海铁路的布局特点：横贯沿海地区或（与海岸线平行），结合已有知识，非洲国家在世界经济贸易中的总体特点：以原材料出口，工业制成品进口为主，内地与沿海港口相连——推理得出内陆到沿海南北布局铁路线的作用为：方便农矿产品出口和进口商品的运输。横贯沿海地区的拟建沿海铁路，则是连接东西两条已有纵向铁路，构成铁路网，使铁路网布局更趋合理。

   第2问，‘针对此气候特点，我国相关人员在建设该铁路时，为保障身体安康，需要防范的问题’，则是考察学生应用地理环境整体性原理的能力，也是考察解决实际问题的能力，折射在课堂教学中表现为平时对语言规范性的要求与训练，区分问题的不同提问方式，斟词酌句，推敲用词的针对性、准确性，不是防范高温多雨，而是高温多雨这样的环境会对身体安康带来的危害，自然环境是一个统一的整体，整体性原理中各自然要素的关联性，自然而然就会联想到气候湿热，食物易腐烂变质；森林茂密，雨林中蚊虫野兽多 ；原始密林里动植物尸体腐烂，加上热带气温过高，生成毒气——瘴气等。所以需要防范的问题就有：晒伤；中暑；食物中毒；毒虫叮咬；野生动物侵袭；疫病；瘴气等。

   第4问，考察了工业联系，知识的迁移能力，‘指出因尼日利亚沿海铁路项目而可能获益的我国主要工业部门’，铁路建设会带动相关产业的发展，而相关产业有：钢铁、机械、机车制造、电子通信、管线、建材等。

   可见，高考题在课外，答案在课内。并与日常生活密切联系，体现所学知识的价值，体现有用的地理，终身有用的地理。这也对我们的教学提出了更高的要求：‘传道授业’的方式要不拘一格，课堂教学要走向自主，走向合作，走向生活，走向生成。整合告知式教学和发现式教学，达到知识传授与能力培养相结合，在知识的掌握摸索过程中要渗透能力的训练，让学生达到某种地理能力的提升。使我们的教学从学生发展价值取向向社会价值取向过渡，把学生培养成实用型的社会需要的各种人才。