与山东卷比较，全国卷仍然以主干知识为试题考查内容，具有基础性、应用性特点；以能力立意为命题指导思想，具有层次性、创新性特点；以具体区域为命题主要载体，具有空间性、时间性特点； 以社会现实为试题情境背景，具有时代性、生活性特点；以图文结合为信息呈现方式，具有多样性；以精炼语言为参考答案要点，具有逻辑性。                      

具体分析如下，综合题36、37题选择中国区域和世界区域作为背景进行考查。考查都是围绕着区域的可持续发展。

选修知识点考查比较常规，集中在气象灾害、洪涝灾害、地质灾害这三类自然灾害上，侧重于原因的分析。

不同点：①全国卷自然地理与人文地理的内容考查略显失衡，知识点表现为集中考查和分散考查

2013年6道选择24分和36题22分，37题15分，总共61分明显考查自然地理知识，人文地理涉及农业和人口，以选择题形式出现，37题综合性较强。

2014年6道选择题24分明显考查自然地理知识；人文地理5道选择，涉及到交通、城市区位和人口变化，37题22分综合考查工业区位，人文地理占到42分，36题24分考查区域生态环境。

2015年6道选择题考查自然地理知识；2道人文地理考查交通区位；3道考查区域资源开发；36题和37题分别以世界区域和中国区域为背景综合考查区域各要素间的联系和区域特征对区域发展的影响。

②考点分布基本稳定，又有跳跃性

地球运动章节2013年之前五年没考过，从2014年开始重新受到重视，但整体看不会要求太高；自然地理中2013年大气环境为考查重点，2014年考查点较分散太阳辐射能利用、全球气候变化等；2015年水循环和水资源成为热点。自然地理的每一章节都可能成为考查的重点。

人文地理着重考查人口变化，城市、交通、工业区位等，对农业的考查较少。人口的变化常常采取图表分析、曲线判断方式。

2013年和2014年连续两年36题大题围绕着风沙活动的问题进行考查。连续两年选择题都考查鲜切花的区位分析问题。

③注重知识点之间的联系

从这3年的变化趋势看，更加注重区域特征和区域发展问题，注重知识点之间的联系，注重区域要素之间的联系。

侧重于围绕人地关系考查人类对自然环境的利用、改造及影响；侧重分析地理环境要素之间的联系；从特定区域入手，考查区域最突出的特征，从各个角度切入进行考查。地理区域思维能力要求提高。

④高考试题设问的创新性和特殊性

和山东卷相比，全国卷设问更有创新性。2015年考卷用“雨水花园”“青藏高原热棒”作为背景考查，都是关注于比较前沿的问题。

特殊性：山东卷出题都是规律性的东西，是让学生沿着比较常规的普遍的思路去思考。全国卷则不同，出题常常出其不意，注重地理事物（现象）的空间特殊性。比如2013年考查风沙问题，则选择了在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨的沙丘群；2014年考查了一个外国专家设置的铁路选线的问题；2014年又考查了风沙问题，也是河流入湖堆积泥沙引起风沙问题。

⑤命题不拘一格，考查方式灵活

山东卷的命题风格就是强调基础知识的综合运用,题目也会比较直接。而从近几年的全国卷来看,考查方式比较灵活,通常会拐几道弯,考查学生是否真正掌握和理解这一知识点。拓展较广，要求较高：可能出现一些超纲的理论：2015年考查海冰资源涉及海水盐度分析，这部分在大纲中不作要求，并且在人教版课本中也没有出现。2015年青藏高原热棒涉及热量传递知识点，从原理上讲更倾向于物理知识的运用；2015年选择题中考查了水体重力能转化成热能放热，使水温变高的原理，通过大坝所在地直接考查水温分布，实在和地理知识关系不是很大。

⑥全国卷倡导定量分析与定性分析相结合，尤其注重数据分析。

2013年的人口变化问题，是数据分析；9、10、11题天气系统围绕着比例尺、速度、时间、运行距离等进行计算；2014年三道选择题就围绕着生物的实验数据进行分析植被的变化；10、11题通过人口数据分析曲线的变化趋势等。还有在其他题里面都隐含了对数据的分析。全国卷的数据定量分析更明显。

④对思维深度要求提高、语言的组织性要求提高

通过以上分析，全国卷对思维的要求提高，需要学生要深入理解地理知识原理。从答案的语言组织，也是难度加大。语言简洁，答案的因果关系更明显。对一个问题的回答，从多个角度，分析透彻。