昨天晚上，东北师大袁孝亭教授莅临全国地理旗舰总群报告厅，为老师们做了《地理学科的关键能力及其培养》专题报告。高峰时段高达860多人参加了昨晚的活动。

地理学科的关键能力是提升学生地理学科核心素养的关键一环，以地理思想方法为“抓手”，是梳理、归纳地理学科关键能力的基本路径。一旦抓住的关键能力，可以将书由厚变薄。地理学科的关键能力是稳定的，从空间看待一切是地理学的根本思想方法。

地理是从空间看待一切，看什么呢？袁教授指出，看的内容有：它在哪里（变成学科知识是位置与分布）？它是什么样子（变成学科知识就是地理特征，包括要素特征和综合地理特征）？它为什么在那里？它是什么时候发生的（即地理过程）？它产生了什么作用（即地理联系）？怎样使它有利于自然环境和人类（即人地关系）？

那么地理如何看空间？袁教授指出了基本方法，主要有将世界组织为区域加以认识，通过改变分析的空间尺度加以认识，从要素、时空、地方综合的视角加以认识，从人与地相互关系的视角加以认识，从动态的视角加以认识，等等。

接着，袁教授以认识新疆为例说明了如何运用这种方法。认识新疆自然地理特征，它是什么样子？把认识对象放在地球表层特定空间，在地球表面所占的空间的位置。放在一个大的尺度上，最基本的认识，与海洋的空间关系。新疆深居大陆内部，在此基础上推理，距海遥远，水汽难以到达，降水稀少，蒸发量大，推理出气候干旱。这是把新疆放在一个大的尺度背景上，与四大洋的位置关系容易看出来。此时，新疆轮廓并不是特别重要的。然后再具体认识细节，要认识地形特征，区域尺度放小，如用地形图认识新疆地形。随着尺度进一步缩小，区域内部的细节慢慢就出来了。这弱，组织成区域认识，改变空间尺度来认识，这是区域认知。

为什么要这样梳理？袁教授认为主要是追求这样一种效果：以地理学思想方法为广角镜和高观点，把握地理学科内容的关联性和结构化，进而明确应该遵循怎样的学科逻辑，适用怎样的学科思维方式、方法与技能来发现与解决问题。

那么，地理学校内容的关联性与结构是个什么“模样”？袁教授指出六大地理问题衍生出核心概念，即位置和分布，地方，人与环境的关系，空间的相互作用，区域。袁教授具体解析说，位置和分布是认识位置关系与空间分布；地方是认识自然和人文特征；人与环境的关系是认识人类一方面受到自然环境的影响，另一方面又在改变周围的环境；空间的相互作用是认识因资源分布不均，人类通过物资和信息交流以及人口迁移等方式产生的作用行为；区域是认识人们如何通过组织区域实现对地球表层复杂性的认识。如果再凝练一下，那就是位置与分布，特征与差异，过程与变化，地理联系。

这样，我们可以以核心概念为线索，对地理知识进行归类，目的在于增强知识的关系性与结构化。例如，可以接位置与分布、特征与差异、过程与变化、地理联系等为线索，将课程标准的内容进行归类整合。

接着，袁教授以位置为例，说明认识位置遵循什么样的“规则”与“学科思维方式”。如，描述地理位置要寻找参照物，描述与选定的参照物之间的空间关系。如果有特殊的纬线，特殊纬线就成了很好的参照物。然后是分析地理位置，即由位置出发，分析一个区域与热力、水分之间的关联性；由位置出发，分析一个区域与经济事物的关系性，等等。

接下来，袁教授详细介绍了关键能力及其培养路径。

关键能力之一：辨识空间位置关系的能力（运用地图、图表等工具，对地理事物空间位置关系的观察、分析与归纳）。描述地理位置的两个要点一是确定参照物，二是描述一个区域、地方与参照系的空间关系，通常从方位、距离、邻接关系去描述。因此，训练要点就是着力使学生会找参照物，会描述，达到用词恰当，概括精准。会找：头脑中要有意念；会描述，语言中有思维。袁教授还以描述中国地理位置为例，介绍了读图指导语及其运用。以纬度位置为例，读图指导语：有无特殊纬线？有，是北回归线。那么描述与北回归线的空间关系。北回归线从中国南部穿过（用方位来描述）。于是，从图上得出一个基本结论，绝大部分在北温带。海陆位置同样如此。这里需要选大范围的地图，尺度较大一点，就能看出来。实际上，教材在讲地区和国家时，都有某某地区（国家）在世界中的位置，讲中国区域时有某某区域在全国的位置。选择参照物时，有大不选小。

关键能力之二：观察、概括、表征空间格局的能力（运用地图、图表等工具，对地理事物空间分布排列状态的观察、概括与表征）。认识区域特征同样有技术路线。

关键能力之三：综合分析、比较、概括地理特征与差异。地理综合是将地球表层或其一定地域作为统一整体，综合研究其组成要素及其空间结构和演变过程。找出地理要素的显著征象和标志，然后把这些显著征象和标志综合起来，就是区域特征。寻找地理要素的显著征象和标的过程就是分析的过程。综合包括要素综合、时空综合和地方综合。认识一个区域特征，找要素特征是基础和前提。找地形、气候和河流特征都有规则，能力训练点是每一个要素特征如何认识，遵循什么规则。差异就是一个方法：区域比较。地理比较的逻辑规则是，比较的对象要同尺度，同属性或同类型，同一个发展阶段进行比较。

关键能力之四：描述、分析、归纳空间动态过程及其规律。能从时空综合的角度分析地理事物和现象的发生、发展和演化。空间动态过程，如循环过程、演变过程、波动性变化过程、扩散过程等。

关键能力之五：说明、分析、推理、评估地理联系及其影响。能力调动和运用相关的地理原理和方法，在一定的地理情境中，解释、说明、分析、推理以及评价地理事物和现象的因果联系、空间相互作用、区际联系以及人与地理环境的相互影响。

讲座之后，袁教授与老师们进行了互动交流，回答了老师们提出的问题。讲座的内容实在太过于丰富，我的感觉，需要花更多的时间去翻看笔记，或许才能更多地消化。