不过，公交车虽不方便，毕竟还是最为节能环保的。况且，公交线的线路设计，一定是最大程度上考虑了客流量，虽然未必能满足每一个旅客的需求，但肯定有大量旅游适合。教材也一样，虽不是唯一的教学资源，但无疑是最重要的教学资源，我挺不赞成“去教材化”的。开发教学资源很有必要，但许多老师往往去关注网上的资源，忽视了学生手头的资料。对地理而言，除了教材，地理图册和填充图册也是非常不错的教学资源。

每套教材想必都有配套的地理图册和填充图册，与教材比，往往有图片信息量大、资料相对新等特点。更重要的是，这些资源与课件不同，课件在课堂上播放一遍，学生看得清看不清也就那样的。地理图册和填充图册一直在学生手中，使用起来更为方便。我就发现部分青年教材不太注重地理图册和填充图册的应用，个人的感觉，如果好好研究一下，使用起来效果蛮不错的。

填充图册不仅仅是练习的工具，有时还可以用作教学探究材料。比如，我们教材的配套填充图册在《东南亚》一节，有以下的材料：

资料卡

水稻是一种喜高温、多湿的粮食作物，适宜的年降水量是700～1600毫米；小麦是一种耐寒耐旱的温带长日照粮食作物，适宜的年降水量是250～800毫米；玉米是一种耐旱、不喜多水的粮食作物，适宜的年降水量是300～1000毫米。

然后，结合东南亚的两种主要气候类型，讨论最适合东南亚种植的粮食作物及其分布地区，说明原因。这个活动相比较教材上直接给出结论，无疑更有理有据。再如，《撒哈拉以南非洲》一节中，地理图册给了出8个国家某种出口产品所占比重，让学生绘制成条形统计图，感受撒哈拉以南非洲的经济特点。

就教学资源而言，地理图册更为丰富，上面的图用好了也很方便。例如，教材上有中国1月和7月平均气温图,但最高和最低气温需要估算。估算不是不可以，但估算技能不是本节课的需要培养的，没那么多时间。地理图册的材料则不同：一是明确标注了1月和7月漠河、三沙、吐鲁番和其他几个城市的气温，二是提供了哈尔滨、北京、广州的冬季和夏季景观。后一个容易搜到，前一个不太容易找到，让学生用图中的气温值计算一下，很容易得出我国冬夏气温特点。

再如，水资源一节，教材提供的是中国主要河流径流量分布示意图，而地理图册在径流带的基础上，还有中国水资源带的分布。商务星球版的教材有水资源带图，地理图册的图把两者结合，使用效果更好。地理图册中还有“中国各大流域水资源和跨流域调水图”，可以清楚地看到各大流域水资源总量的悬殊差异，感悟南水北调的必要性。