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日志

《澳大利亚》一节几个问题的探讨

热度 1已有 621 次阅读2020-4-24 09:48 |个人分类:教学思考|系统分类:教育教学

        今天 早晨看了董老师发的《澳大利亚》一节的PPT和教学设计,是董老师团队的吴老师设计的。吴老师的设计非常优秀,创设的情境是澳大利亚大火这个热点,视频非常震撼。紧接着就分析了澳大利亚发生大火的自然原因,从气候、地形和植被来分析。吴老师创设的情境与主体内容衔接的非常好,接下来就过渡过课堂的主线,并展开了相关的内容。

但有几个细节,我个人感觉有必要再讨论一下。有的是知识性的,例如,中部平原是否就是大自流盆地?大自流盆地也叫澳大利亚大盆地,位置是中部平原偏东,并非整个中部平原都是大自流盆地。二是分析牧羊业的条件,能否说“河流流量大”?澳大利亚唯一常年有水的河流是墨累河,年径流量与塔里河差不了多少,是否可以说“河流流量大”?当然,流量大和小并没有确切指标,都是相比较而言的。但这个流量,我个人认为很难说流量大。当然,能为农牧业提供灌溉水源,这个是没有问题的。

如何分析牧羊带与自然环境的关系?吴老师用的是澳大利亚气候图与牧羊带的分布进行分析,如下图所示:



那么,人教版教材是如何引导分析牧羊带与自然环境关系的?教材给出的有地形图和澳大利亚降水量图,澳大利亚降水量图如下图所示:


人教版教材为什么要用降水量图来分析自然环境与养羊业的关系呢?用降水量图分析,隐含着热量条件不会对养羊业形成制约。当然这个可以提出这个问题,让学生思考,热量条件为什么不会制约养羊业发展?从哪儿可以看出来?接下来着重分析降水的影响,这就是综合分析与抓主导因素相结合的地理学思想。为了便于分析,教材又给出了一则材料,介绍了不同品种的羊适应的气候条件。注意,这则材料里既有气温,也有降水的,但如前所述,热量不会影响。

那么,用气候类型来分析就不可行了吗?当然不是。实际上,许多版本的教材就是用气候类型图来分析的。但用气候类型分析,复杂之处就在于,需要首先知道各种气候类型的特点,亚热带湿润气候的特点,学生其实并不清楚。举个例子,羊、牛与经济作物混合经营带,跨了地中海气候、温带海洋性气候和亚热带湿润气候,而绵羊与小麦混合经营带中,既有热带草原气候,又有亚热带湿润气候。同一种气候,如亚热带湿润气候,既有羊、牛与经济作物混合经营带,又有绵羊与小麦混合经营带。到底为什么这么分布呢?很显然,用气候分析,会把简单的问题复杂化,也不容易让学生理解。但用降水这个单一因素分析,就不太会产生这种困惑。我认为,这就是人教版教材的高明之处,人教版为什么是经典,仔细体会一下对这些问题的处理,就很清楚了。

练习反馈是教学的一个重要环节,教——学——评一致性是课堂教学的基本要求。评的目的,是看课堂目标是否达成。所以,练习这个环节,不是不可以拓展,但需要注意,纯知识性内容,如果没有讲,一般不宜去测。例如,澳大利亚中部平原地下水丰富,为什么不适合发展灌溉农业?这个问题在教学设计中并没有出现,没有出现,用于测就不是特别合适。

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