地理复习课是教学的重要环节，是提高成绩的关键。复习课要起到哪些作用？我想，大概应该有巩固、提升、综合和应用四大功能。巩固功能不用多说，学生新授课经过一段时间，或多或少都会有遗忘。应用说白了就是会做题，与复习内容相关的各种题型都能应付。坦白讲，我们的复习，很大程度是为了应付考试，一切都是为了能够应用。当然，不仅能应付考试，也能在生活中应用所学的地理知识，自然是最理想的。

要想达到应用的目的，巩固自然是基础，提升与综合是关键。在我看来，有效的提升与综合复习课与新授课的重要区别。或许正是这个原因，近年来，各地的优质课比赛，纷纷把眼光瞄准了复习课。今年栖霞的教学大比武，安排的就是复习课《地球运动》。我本想当时写博文，考虑到比赛结果尚未公布，虽然我只想探讨纯教学问题，但不可避免涉及到对课的评价，终究不妥。如今结果早已公布，已经进入寒假一周，此时再探讨，应该没啥问题。

参赛的老师都进行了充分的准备，有许多创意。例如，第一天的3号参赛老师设计活动，有倒计时牌；用“开火车”形式，一排学生从前到后依次回答，最大程度上保证了面向全体；地球自转“北逆南顺”，3号参赛老师教给学生记忆方法：N代表北，北逆的逆拼音ni正好是N；S代表南，南顺的拼音shun正好是S。有几位参赛选手设计了小程序，有的是拍气球，有的是拖曳，采用挑对手PK的形式，把自转和公转造成的现象区分开。在提升方面，我感觉多数参赛老师做的挺好。比如，案例联系生活，栖霞的作息时间与新疆作息时间对比；栖霞夏季作息时间与冬季作息时间的对比，都用现实中的时间表。地球公转的过程中昼夜长短变化、太阳高度变化以及在生活中的影响（如不同季节太阳高度引起的楼间距变化），基本内容的复习很到位。

但观察这些参赛课，在我看来也有明显有待改进的地方，不是一、两位参赛老师，而是普遍存在的。有的是新授课优质课比赛也存在的，例如，设计的个别活动没有价值，低水平重复；再如，提的问题没有知识背景，比较突兀，或者没有经过独立思考就小组合作（这是一个非常普遍的问题，小组合作通常应当建立在独立思考的基础上，否则，学生想都没有想，交流啥啊？）重形式轻概况，例如，区分自转和公转造成的现象那个小程序形式新颖，却没有给学生总结区分方法，通过游戏，只是表面热闹，其他的学生，有没有可能只是在看热闹？其实，只要一句话就可以：公转造成的现象都与季节变化有关，自转与季节没有关系。比如影子，一天中的影子有变化，一年中正午影子有变化。前者是自转造成的，因为哪个季节一天中的影子也在变化。后者是地球公转造成的。另外，考虑到课程标准中有“用简单的方法演示地球自转和公转”，新授课中，应当指导学生演示。复习课学生可以不演示，也没有那么多时间，但老师还是有必要演示一下。但参赛老师中，没有一人带地球仪的，可能是都感觉不需要吧。除了这些问题以外，有一些问题是复习课特有的，我观察主要有以下方面。

一是复习课是否需要让学生明确要掌握的内容？本次比赛，初一和初二的课题都是《地球运动》，初一年龄小（我们是五四制，学生升到初中的年龄比六三制平均小一岁），初二学新授课地球运动的时间比较久。所以，部分参赛老师发个导学案，开始就让学生自主巩固，似乎有点高估学生的水平。重点内容该讲还是要讲，重要知识点学生需要掌握到什么程度，需要明确。

二是把复习课等同于习题课。不少老师，简单进行完基础后，把大量的时间用在习题上。复习课当然离不开习题巩固，这个没有任何问题。但有的老师设计的习题数量倒不少，只是基本上在低水平上重复，起到巩固作用倒没有太大的问题，想让学生提升一下，估计很难达到。

三是综合明显不足。复习课应当做到前后联系，融会贯通，否则，差不多只是炒冷饭，根本就体现不出复习课与新授课的区别。那么，以《地球运动》为例，应当进行哪些综合呢？地球运动不仅本身是重要的知识点，著名的重点和难点内容，而且对后面的内容有重要的影响。新授课不可能提，但复习课不应忽视。

湘教版的地球运动不在第一章，放在第四章《世界的气候》第三节《影响气候的主要因素》上。虽然我不喜欢湘教版，多次说过湘教版的坏话。但应当承认，任何一个版本，都有其优点。教师使用自己的版本，最好也看一下其他版本，了解一下优点。比如，湘教版把地球运动当成影响气候的一个因素，想想看有没有道理？我感觉还是很有道理的，所以，我们在复习的时候，有必要联系气候。

例如，五带要掌握什么呢？参赛老师停留在五带的名称、分界线及其纬度、五带的现象上，这在新授课完全没有问题。复习课中呢？我的建议是，完全可以与世界气温联系起来。

我们把五带图与世界气温分布图放在一起，可以明显看出，两条20℃等温线在南、北回归线附近，两条-10℃等温线则在南、北极圈附近，这不正好说明“热带终年炎热”、“寒带终年寒冷”吗？

这是初一，如果是初二的学生，在此基础上，可以进一步综合：

如图，冬季日时，越向北太阳高度越低，同时越向北白昼越短，所以南、北获得的热量差别大；夏季日时，虽然越向北太阳高度越低，但越向北白昼越长，所以除青藏高原等少数地区外南北普遍高温。复习地球运动时，南、北半球昼夜长短变化正好相反，季节相反，可以用南、北半球的气温变化曲线来观察。如果有这种适度的综合，学生是不是更能够前后联系？

复习课不好上，这是公认的，特别是优质课比赛。我想，复习课既要重视知识，又要重视思维；既要重视形式活泼（毋庸置疑，公开课都有表演的成份，这个无可厚非），也要重视内容综合，有点干货；既要重视巩固，也要重视提高；既要重视基本概念，又要重视习题应用；既要重视小组合作，更要重视个体学习。复习课要做到深度学习，还有许多问题需要我们一起探索。