首先是校本课程的概念、类别。雷主编指出，国家课程、地方课程和校本课程三级课程中，校本课程是最贴近学生、内容最为丰富的课程，也是普通教师能够开发设计并不断实践完善的课程。关于校本课程的类别，从不同的角度有不同的分类标准。例如，从课程开发方式分两类：国家课程和地方课程校本化、个性化（学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。）和学校设计开发新的课程（学校在对该校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。）从课程内容分两类，通用型课程（课程内容通训性强，适合各地学生使用，如“美食地理”、“奥运地理”）、独特型课程（课程内容适合特定学生使用，如“技艺长沙”、“山城变迁”。） 从课程资源分，可以分为自然资源型、人文资源型和自然人文结合型。

然后是校本课程的开发。雷主编提出了国家、地方课程校本化四步开发，即需求评估（依学校情况增减教学内容、调整教学方式。东中西部增减区域内容，发达和边远地区调整思维、实验难度）、设计目标（依学生情况设计开发目标，力求目标明确、难度适当、完成率高）、组织实施（开发的具体步骤，管理程序）、应用评价（完成后的应用情况，相关机构对开发课程评价，研究论文的交流）。雷主编举例说明，国家课程内容是侵蚀地貌和堆积地貌，那么国家课程校本化就可以增加当地河流的地貌情况，设计学生在当地河流的研学活动。雷主编还举例说明通用型校本课程、独特资源型校本课程是如何开发的。

接下来是校本课程教材开发。雷主编说，教材是传承专题知识的工具校本教材是校本课程的经典成果，开发校本教材，是学校和优秀教师的责任和义务。雷主编举了很多优秀的校本教材的例子，如昆山的水乡系列，《讲故事学地理》、《寻美福州》等。

下一部分我认为是今晚的重点，校本课程与研学实践。雷主编指出，一是研学实践为校本课程提供素材，采集的图文资料可用于校本课程设计；二是校本课程通过研学活动落地核心素养，雷主编还分别举了大量例子来说明。关于研学实践对核心素养落地的意义，雷主编分析，对研学旅行地区的自然（江河、湖海、山岳、平原等）、社会（城市、村落、文化、交通等）的人地关系进行观察和研究，从而领会人地协谐观念；对研学旅行地区的各种地理要素进行综合思考（综合思维)，分析各种要素对地理事物的相互影响；对研学旅行地区的自然、人文风貌进行区域研究，认知当地的自然资源和区域开发因素；在研学旅行地区进行地理实践活动，提出解决当地地理问题的办法，展现地理实践力在解决现实问题的能力。

接下来是怎样开展研学活动。一是以教育部文件为准，把握原则。要符合教育性、实践性、安全性和公益性四大原则。二是落实任务。包括纳入教学计划、加强基地建设、规范组织管理、健全筹费机制、建立安全体系。三是明确步骤，行前有准备，行中有方法，行后有总结。

最后一部分是旅行中的地理眼。雷主编强调，读万卷书，行万里路。用地理眼，解世间惑。世界上奇异的自然和人文景观千姿百态，只要我们用地理眼仔细观察、品读，就会发现奇异景观存在的道理，从而感受到地理学科的无穷魅力。还举了几个典型案例，说明如何用地理眼观察。

雷主编最后说，校本课程是由学校开发的课程，能多层次满足社会发展和学生需求。在校本课程开发中，研学旅行是重要方式，中学地理教师大有用武之地。