今天早上第一节课在七（1）班进行了课前小测。

       题目：

                 两块一样大小的黑板，一块画着中国地图，另一块画着龙岩地图：1、哪一个比例尺大？      

                                                                                                                       2、哪一个范围大？

                                                                                                                       3、哪一个内容详细？

       注：我在其中两块黑板（黑板由四块一样大小并排的小板块组成，中间两块可活动）分别写下中国和龙岩以表示中国地图和龙岩地理。

       班上学生33位，6位学生第一小题判断错误。在讲解答案时，我突然傻眼了。我到底应该怎么向那6位学生解释呢？此时，我转不过弯来了。请学生翻开书本（湘教版p9）找到上节课做下的笔记——一张表格，就这样当成讲解完了。（在这里，我让学生死记硬背了这个知识点。很愧疚！！）

                        

	比例尺	范围	内容
学校	大	小	详
某镇	小	大	略

                  大小详，小大略

       学生做了p9活动题1，才记下这表格。“大小详，小大略”这六字“真言”应该是我在其他地方看到拿来直接用了。就我而言，每次判断比例尺大小，我都记得这六字，但我用数学方式判断，因为总记不清“大小详”的“大”到底是比例尺还是范围。部分学生应该跟我一样也是傻傻记不清吧。我知道自己记不清，特别跟学生说明，这六字用来记忆有关比例尺的知识点，所以第一字“大”描述比例尺。（我也真是够了，这么牵强也可以）当时上课，我说出“大小详”时，学生都轰然大笑。我知道他们在笑什么，窃喜学生应该很容易记住了吧。唉，没成想，效果还是一样。一样是学生心中难以名状的痛啊！！

       第二节课，七(2)班。一样的题目。当我在口述题目的同时在黑板写下中国时，我被“一样的”这三个字突然点醒了。等会我再讲解比例尺大小时，我这样书写（如下图），学生是不是会更好理解呢？