听李京燕老师《新课标下地理高中教学》感悟

2018年的5月有幸参加安徽地理学会主办的“高中地理新课标研究”学术会议。北京四中的李京燕教授做了《新课标背景下的高中地理教学》专题报告。报告内容详实，既有顶层设计的理论高度，又有具体课堂案例分享。

首先，李教授以具体的课堂案例说明新课标背景下的如何高中地理教学。以新课程标准2.10为例（2.10应用资料，说明协调人地关系可可持续发展的主要途径。）

探究浙江青田“稻田养鱼”的生产模式。分析农业发展的基本思路，概括可持续发展的基本概念和内涵。重点分析该生产模式的生态效益，引导学生养成人地协调观。创设问题情境，以问题引领思维。

“饭稻羹鱼” 能否延续？

可是谁来种地？谁来传承呢？

你支持哪种做法？说出理由。第一，把稻田变工厂，快速致富；第二，用田鱼文化做发展的增长点。

怎么把人吸引回来？保留文化但需要有新的生命力，可是没有劳动力？年轻人回来能做什么？寻找特色，这里的特色是什么？

怎么落实？资金、政府支持，创意。

引申和拓展：每一个地区特定的地理位置下、都会具有特定的地理环境，会生产出的特定品质的农产品，也一定孕育独特的文化。挖掘地域特色，发展特色农业；开发地理标志保护产品；开发文化价值，让文化成为生产力推动社会进步。这些地区的发展都是在一种指导思想下实现。那便是生态环境得以保护、经济效益提高、人们安居乐业，这种发展叫可持续发展。我特别想用这种指导思想来改变我的家乡。

附材料：

我们的祖先很好的利用了生物多样性的原理，使稻鱼和山林形成了一个小的循环系统，既保护了生态环境，又使当地农民的生活得到保障。当地人过上了衣食无忧的田园生活。这是人类利用自己的智慧对大自然的一种适应和改造。相比于那些利用现代化的科技、机械等手段干预农业的地区，这里的人类利用了自然循环原理，利用物种之间的相互有益的作用以后，尽量减少外面的投入以后，这个系统还能够自我维持，是人们在长期的实践中创造一些经验。农业是人与大自然合作的产物，是人类智慧的结晶。在青田地区的稻鱼共生系统更是这种结晶中的精品。

随着时代的发展，周边地区纷纷建起了工厂，经济发展飞速，浙江已成为工业大省，这个时期中国已经进入了新的时代也就是工业化的时代。而这种原始的“稻鱼共生”农业耗时费力，而收益缺甚微。当地那些掌握稻田养鱼技术而又专心养鱼的人正在迅速地减少，祖祖辈辈传下来的老传统已经在一点点淡出他们的生活，稻田养鱼处于濒危状态已是一个不争的事实。也就是说，随着时代的变迁这种农业生产模式已经支持不了人们发展经济过上更富裕的生活的需求了。

出外谋生的人们即便过上了好日子.如果家乡能提供这样的机会他们愿意回来。这里成为老年人婴幼儿留守的空间。但对子女的牵挂，对父母的情思。。让这片土地在发展与情感层面都存在严重失衡

2005年青田稻鱼共生系统被联合国粮农组织列为首批“全球重要农业文化遗产”

其次，李教授介绍了2017版课程标准的四个创新点。

创新点一：凝练了地理核心素养。学科核心素养源于学生发展核心素养。要实现学生发展的核心素养，必须从各学科具体落实。在学生发展核心素养形成过程中各学科课程标准要符合核心素养的培养。地理学科素养的提炼是基于地理科学角度。中国百年发展和国际发展趋势。学科素养存在水平分级，由简单到复杂，由易到难。

创新点二：更新了教学内容。沿着“经典——亮点——兴趣点”思路，增加了部分教学内容，如地球科学、土壤、地球演化历史等。

创新点三：研制了学业质量标准。学业质量是学业成绩的表现标准，核心素养达成情况，通过“表现展示出来。还介绍了学业质量标准的设计思路、水平划分、描述的四个原则及学业质量标准的使用。

创新点四：模块设计。学业质量标准水平1、2对应必修一和必修二；学业质量标准水平3、4对应选择性必修要求（即高考选考）。

李教授结束语是“做新时代有理想的教育工作者”。其实他在讲座中提到的两个教育小故事，更让我感动。一是若干年后师生聚会，她问“当初在中学收获最大的是什么？”一个曾经成绩并不突出的学生回答说“理想”。另一件事仍然是若干年后的师生聚会，她问学生“中学阶段教育你们感到最不足的是什么？”学生回答说“视野”。李老师说，你们怎么还会感到视野不够开阔呢？北京四中可以说是中国中学教育阶段资源最丰富，视野最宽广的学校吧。

事实上，理想和视野这些好像虚无的东西，摸不着看不到，但是它最能触动人的心灵，在内心埋下一粒种子，在适当的条件下它会发芽长大。

重新带班主任的我，虽然带的是第六层次的普通班。我还是立定明确的班训“博学雅正弘毅通达”，提出班级口号“博我才学、正我品行、弘我志向、达我夙愿。”孩子们在充满理想和对未来充满好奇希望的心理状态下快乐成长。我想，这也许是最适合他们的教育。