作为一个年轻班主任，在日常的班级管理过程中，常常会遇到各种各样的问题，比如怎么处理学生迟到问题，遇到个别学生有小偷小摸行为咋办等等，往往让我这个年轻的班主任力不从心，甚至焦头烂额。那么如何灵活处理这些日常管理中的问题做到游刃有余呢？一方面我们要坚持理论学习，掌握高中学生的生理与心理特征，尝试着去解决一些问题；另一方面，可以向经验丰富的老班主任、心理老师或者学校的德育领导去学习、请教、取经，取人所长，补己之短。在这些问题解决得较理想的时候，不妨把一些成功的经验、方法、案例，记录下来，分享给我们身边的朋友。

1.       面对经常迟到的学生：动之以情，晓之以理，惩前毖后，助其成长

对于一个五六十人的班级，要做到完全无迟到现象是很难的，尤其是对于普通班的学生。经过开学一个月的观察，我发现有个别同学存在经常迟到的现象。于是我就开始采取措施进行纠正和治理。

首先，找那些迟到的同学谈话，了解迟到的原因，明确的告知这样的不良习惯会出现的后果，以及在班级造成的不良影响，规劝学生进行改正。谈话后发现，该类学生中的大部分人调整了自己的作息时间，甩掉了迟到现象。我也及时进行了公开表扬。但是，还有部分同学依然原地踏步，照样还是迟到。没办法也得想办法，再次找迟到的学生谈话，并表明这是最后通牒，如若再不改正，就要和家长沟通沟通，看看是不是存在其他原因，毕竟教育学生需要老师、学校和家长的共同努力。经过这次谈话，效果还是很明显的，迟到人数直线下降，我也很欣慰。

但是还有个别“顽固”的学生，装作若无其事的样子，依然我行我素的迟到。那我也只有按照前边谈话的讲的，去和家长沟通。但是最后的结果却是不尽如人意，没有达到我想要的结果。这时，我开始反思自己的做法，是不是哪里出了问题？高中生已经有了明显的自我意识，我这样做是没有考虑到学生的自尊心，导致学生的自尊心受到了伤害。后来，听取了办公室其他老师的意见，分析了该生的学习成绩问题。在随后的几次谈话中，我没有在涉及迟到的问题，而是关心起他的学习方法与学习习惯，帮助他找到了学习的乐趣，激发了他的学习热情，最终在月考中成绩有了明显的进步。而我也渐渐的发现，他最近没有一次迟到记录。

这让我想起了一句话“它山之石，可以攻玉”，在解决问题的时候，当一条路走不通的时候，我们可以另辟蹊径，可以旁敲侧击，最后把它完美地解决了。

2.       面对小偷小摸行为：深入了解，究其原因，良药苦口，

    在我多带的班中，大部分同学都是住宿生，而且以女生占明显优势。很多学生都是第一次住集体宿舍，一个宿舍空间有限，住的人数又比较多，难免会产生各种各样的矛盾。因此，在开学初的教育活动中，我已经给住宿生打了“预防针”，要求舍友之间团结友爱，互帮互助，要学会处理与舍友之间的关系，遇事要冷静三思，避免一些小矛盾升级，以及及时把问题告知宿舍长或者班主任等等。开学前两个月，宿舍还算平静，似乎没什么问题。

    在一天晚自修的时候，我班的三个女生找到了我，说要和我谈一些问题。来到办公室，他们说出了一个秘密。其中一个同学向我反映，她的校服不见了，并且怀疑是宿舍的李同学给收起来了，因为她在宿舍里发现过，并且询问过李同学是不是收错了衣服，但李同学给予了否认；另外两个同学反映，这个李同学经常会在未经允许的情况下使用别人的洗脸盆、洗衣桶、牙膏、洗头膏、沐浴露等私人用品，碍于都是同班同学，她们也不好明着说她。听完他们的叙述，我先告诉她们不能着急，要慢慢解决。当时心里还是挺紧张的，这难道是小偷小摸行为？还是有别的原因呢？我打算从长计议。

    首先，我在深思熟虑之后，拨通了李同学家长的电话，向他询问了小李之前在初中阶段的住宿情况，从家长那里得知小李高中之前都是住在家中，接着我又问了下小李平时的零花钱，并且帮助小李多要了些零花钱，至于更深层次的话题我没有继续，一是情况尚不明朗，二是要照顾学生家长的感受。经过这次电访，初步可以判断，情况之一，小李同学还没有学会很好的处理与舍友的关系，没有适应学校的集体宿舍，还像以前住在家里一样，没有注意到自己的一些行为习惯伤害了舍友；情况之二，小李同学由于零用钱紧张，加上喜欢占小便宜又学别人爱打扮，再加上青春期的爱慕虚荣心理作怪，经常在未经允许的情况下使用别人的东西，最后导致与舍友的关系紧张。

    我把以上的分析给反映情况的学生讲了讲，她们表示理解。我又在后来隔几周的班会上，强调了宿舍安全问题和个人财务的保管问题，为避免乱拿或者错拿别人的东西，在可能的情况下，对自己的私人物品进行“私有化”改革，比如在书本生写上名字，或做一些标记等等。

    再后来，经过我的了解，上述同学反映的问题没有再出现，她们对这样的结果也比较满意。我想，老师毕竟不是侦探，事情的真相我们没必要深究，我们的目的就是帮助学生健康成长，学生会对老师讲的话进行思考，他们也会选择正确的做法，我们有时候要做的可能就是一些善意的提示、暗示，帮助我们的学生去改正自己的缺点与不足。成长是一个美丽的过程，它需要时间。

3.       在学期末如何评价“差生”

    每到学期结束的时候，班主任都要面临怎么评价学生的问题。如何给学生一个客观的、公正的、有指导意义的评语，是我不断思考的问题。在一般情况下，我们喜欢带着有色眼镜看待学生，不自觉的把他们分成三六九等，进而按照他们的成绩或者给自己的感觉就草率下笔，结果也是可以想象的到的，成绩好一些的都是优秀的评语，成绩差一点的都是些不太肯定或者鼓励性的词语。学生对这些往往是没感觉，放在一旁置之不理。

这似乎与我工作的目的相违背，尽做了一些无用功。为此我进行了反思。首先，我想到了我校的办学特色：优秀加特长；然后又阅读了一些与评价学生相关的书籍，其中美国哈佛大学心理发展学家霍华德•加德纳(Howard Gardner)在1983年提出的多元智能理论给了我很大的启发。该理论认为人类的智能至少可以分成九个范畴：即语言智能、数理逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能和存在智能。在利用传统方法来评价学生的时候，只关注了学生的语言能力和数理逻辑能力，而加德纳提出的多元智能理论，拓展了我们评价学生的基础和方法。

利用该理论，我发现在我们班中每个同学都有自己的优点，各个都是未来的人才。比如我班的谭同学、何同学、吕同学、颜同学、林同学等，虽然他们的学习成绩在班中比较靠后，但是他们在音乐智能、空间智能方面的潜力远超其他同学，这改变了我以前对他们的错误认识，这些同学如果好好培养他们的特长，那么他们在将来的高考中有着自己独特的竞争优势。因此我要充分挖掘他们的优点，并进行表扬，让他们看到自己的未来，从而树立学习的勇气与信心，争取做到“特长加优秀”，成长为一个优秀的社会需要的人才。也由此，我必须转变我以前的学生观、人才观，育人观，努力去挖掘资质优秀的学生，为他们提供合适的发展机会；也可以从中发现学习有问题的学生，从中寻找适合他们的教育教学方法，让他们茁壮的成长。

以上一些问题，是我们在班主任工作中经常会遇到的，里面的一些处理方式和方法可能还存在着一些不足之处，但是我相信只要我认真去做，用心去做，一定可以把学生工作做的更好，为社会挖掘、培养出更多更优秀的人才。