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义务教育课程标准与学业质量评价指标的分解（河南省实验中学探索篇4）
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评价标准
在内容标准能力分类汇总的基础上总体上设计各学段和八年级学习结束时不同群体学生应该达到的水平级别。原则上按照现行七年级和八年级教材结构，结合课标内容中能力进行归类，设计优秀、良好、中等、及格和不及格五个层次。
七年级上册
知识模块 | 教材（章） | 教材（节） | 课标的知识维度 | 课标的能力维度 | |||||
了解 | 理解 | 应用 | 分析 | 归纳 | 评价 | ||||
地球与 地图
| 地球与 地图
| 1.1地球和地球仪 | 了解人类认识地球的过程 | √ |
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用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 |
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1.2地球运动 | 用简单的方法演示地球自转和公转。 |
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用地理现象说明地球的自转和公转。 |
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1.1地球和地球仪 | 运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。 |
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在地球仪上确定某地点的经纬度。 |
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1.3地图的阅读 | 在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。 |
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1.4地形图的判读 | 在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 |
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在地形图上识别五种主要的地形类型。 |
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1.3地图的 阅读 | 根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。 |
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列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。 |
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评价方法：表现性评价量表设定 期末题型设计 双向细目表的编订
本模块的达标量表
能力指标 | 优秀 | 良好 | 中等 | 及格 | 不及格 |
了解人类认识地球的过程 | 能清晰、准确描述和介绍人类认识地球的过程 | 能较为顺利复述认识地球的过程 | 能说出人类认识地球的过程 | 能将人类认识地球的过程进行排序 | 不清楚人类认识地球的过程 |
用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 | 能用数字准确描述和表达地球的大小 | 知道描述地球大小的角度和准确数据 | 指导描述地球大小的方面 | 能从数据上判断地球很大 | 不清楚描述地球大小的数据和角度 |
用简单的方法演示地球自转和公转。 | 能顺利演示地球的公转和自转 | 能顺利演示地球的公转和自转 | 熟悉地球自转和公转的特点 | 记住了地球运动的基本特点 | 不理解地球的自转和公转 |
用地理现象说明地球的自转和公转。 | 能从生活中观察到的过重现象说明地球的运动 | 能解释地球运动带来的现象 | 同上 | 只能记住教材给出的地球运动带来的昼夜长短、四季的变化，不理解成因 | 不能顺利解释地球自转和公转现象 |
运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。 | 熟练运用地球仪找出某点的经度和纬度，会读、会写、能认。 | 能写出某点的经度和纬度，符号和度数准确。 | 能说出经度和纬度的划分方法。 | 能说出给出某点的精度和维度。 | 不能区分经度和纬度。 |
在地球仪上确定某地点的经纬度。 | 熟练运用地球仪查找某点的经纬度。或者给出某点经纬度，能在地图或者经纬网图上顺利找到。 | 同上 | 同上 | 同上 | 在地图上顺利查找某点经纬度，也不能根据给出的某点经纬度在地图上找到该点。 |
在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。 | 熟练在地图上顺利判定方向、利用比例尺进行距离算。 | 能利用地图判定两点方向、利用比例尺进行距离算。 | 能选择正确的方面判断地图上两点方向、能利用比例尺进行距离量算。 | 同上 | 不能再地图上顺利判断方向、不能正确量算距离。 |
在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 | 能熟练利用等高线地形图判断山区不同部位。能熟练利用等高线估算相对高度和海拔。 | 能结合笔记准确找出山区不同部位的名称。能在等高线图上估算高度。 | 能在区分部分山区部位，能区分相对高度和海拔。 | 同上 | 不能顺利找出山区不同部位。不能准确估算海拔和相对高度。 |
在地形图上识别五种主要的地形类型。 |
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根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。 | 能根据实际需要选择正确类型的地图。平时运用地图习惯较好。 | 同上 | 同上 | 同上 | 不能根据实际情选择正确类型的地图。 |
列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。 | 能大量列举出生产、生活中各类电子的图的广泛运用。 | 能列举出生产、生活中各类电子的图的广泛运用。 | 同上 | 同上 | 不能说出电子地图、遥感地图在生产、生活中运用的例子。或者举例牵强。 |
发表评论 评论 (4 个评论)
- 回复 geonet
- 很好，和去年郑州研讨会上省教研员的报告一样都很实用。但我不确定：这些如何落实和现实（比如新新课标提的核心素养）是否合拍？
我不是说这些不能落实，实际上许多学校尤其是名校落实的很好，而是做的过程，如何做才能更符合时代的要求和学生的实际？翻转课堂等能与布鲁姆的目标分类相合，思维导图（概念图）与奥苏贝尔的有意义的学习相符，新课标倡导自主合作探究给我们带来的是表演性的课堂，我想象不出核心素养的课堂会是什么样子。
- 回复 xueqinwang
- 厉害！王老师，这是去年年会上赵老师说的那个吗？
