第二节      以种植业为主的农业地域类型

                              教学设计 

甘肃省会宁县第二中学   强发泉   

【教学教材】

高中《地理》（人教版•必修2）第三章《农业地域的形成与发展》第二节“以种植业为主的农业地域类型”（第1课时 ）。

【课标解读】

课标要求  分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件；结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。

课标分析  课标中“分析” 对学生能力有一定的要求，既让学生能根据实际对症下药地找出农业分布的原因；“举例说明”是让学生能对不同的农业地域类型有所掌握；“结合实例”说明，是对学生知识的迁移运用能力的考察，举一反三能力的考验，也是本节课教学的重、难点。

【 教材分析】

本节课是在讲述了农业区位选择的基本原理后，针对世界上主要农业地域类型特点及其形成条件进行具体的分析，是前面理论知识的具体应用，故本节课从“亚洲季风水田农业的形成和分布”图引出水稻生长的习性，使学生掌握气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。

季风水田农业又称水稻种植业，在世界粮食生产中，亚洲水稻占有重要地位，且我国南部有广大的水稻种植区，能直接反映我国农业生产的实际，所以教材在几种农业地域类型中优先讲述季风水田农业。同时，通过本节课的学习，为其他农业地域类型的学习夯实了案例分析的方法，有承前启后之作用。

【学情分析】

通过对“农业区位的选择”的学习，学生已掌握影响农业区位选择的因素，具备基本的读图能力，提取、解读地理信息的能力和知识迁移、应用能力，但由于其阅历浅、知识面窄，加之笔者所教单位地处西北，学生对水稻种植毫无生活经验可谈，教学过程中难激发学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中应从学生实际出发，借助现代教学工具，将陌生的生产活动转化为生动、形象的场景，激发学生探究热情。

【教学目标】

 知识与能力  通过季风水田农业的学习，使学生掌握季风水田农业地域类型的分布及特点；能运用已学的知识分析季风水田农业地域类型形成的主要区位条件。

过程与方法  读 “亚洲季风水田农业的形成于分布”图，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响；阅读教材相关内容，分析季风水田农业特点之间的因果关系。

情感、态度与价值观  通过本节课的学习使学生理解世界和我国粮食问题的重要性；初步形成农业的可持续发展观念。

【教学重点、难点】

教学重点  季风水田农业形成的区位因素及其特点。

教学难点  分析亚洲水稻生产商品率低的原因，引导学生分析这些特点之间的因果关系。

【教法、学法】

教法  多媒体辅助教学，启发式教学。  

学法  区域分析法，自主、合作、探究学习法。  

【教学准备】

设计、制作多媒体课件，划分学生学习小组。

【教学过程】

[新课导入]

师：同学们！今天上新课之前，我们先欣赏一段歌曲、观看一组图片.(多媒体播放歌曲《我的祖国》（歌曲略），之后解说歌曲的相关背景。)

设问：歌曲中所描述的是我国的哪条大河？大河两岸稻花飘香是哪种农业地域类型的景观？这种农业地域类型形成的区位条件是什么呢?它又有什么特点呢？

设计意图：通过播放歌曲，吸引学生的注意力，有利于调动学生学习的积极性，也培养了学生热爱祖国的情怀，同时为下文的开展做了铺垫。

[学习新课]师：多媒体展示一组季风水田农业图片（图略）。

板书：季风水田农业

生：观看相关图片。

设计意图：我们国家幅员辽阔，东西南北的自然差异显著，不同地区有不同的农业类型，笔者所在县区地处西北，此处没有水稻种植，通过图片的展示，使学生直观地感受一下季风水田农业景观，激发学生的兴趣。

师：指导学生读教材第47页第一段内容，并用多媒体展示季风水田农业在亚洲的分布图（图略）。

设问：季风水田农业的主要分布区？主要作物类型？

生：阅读教材内容，并分组讨论相关问题。

承转：季风水田农业主要分布于亚洲季风区（东亚的温带和亚热带季风区、东南亚的热带季风区和热带雨林区、南亚的热带季风区），作物以水稻为主，又称水稻种植业。

设计意图：使学生掌握一些季风水田农业的相关知识，同时又回答了导入时的相关问题，调动了学生积极性。

 师：多媒体补充展示“水稻生产需要什么条件”。内容如下：

（水稻是好暖喜湿作物，在生长期内要求有较高的气温。水稻又是需水量很大的作物，生长期内需求降水量在750毫米以上，总需水量相当于旱粮的2－4倍 。水稻种植要求田地平整，排灌方便 。水稻种植的生产过程复杂，劳动强度大，需要投入大量的劳动力。）

生：阅读补充材料，大家总结相关内容，教师补充、点评。

承转：水稻种植业需要高温多雨的气候；平坦的地形；丰富的劳动力。

设计意图：通过补充材料的增加，有利于学生掌握水稻种植条件，为接下来学生自主学习做了铺垫。

[自主探究]组织学生观察教材第47页“图3.11亚洲地形分布、亚洲气候类型分布图、亚洲人口分布图”，引导学生思考，探究季风水田农业的形成与这里的地形、人口密度和气候的关系，教师点评。

承转：亚洲季风水田农业分布区，地形以平原、丘陵为主，地势平坦；人口稠密、劳动力丰富；气候以季风气候为主，雨热同期。

设计意图：培养学生对知识迁移、应用能力。

[课堂活动] 多媒体展示“世界主要作物单产图”、“南方人就餐图”等图（图略），教师引导，学生合作、探究、归纳季风水田农业的区位因素，并总结完成表1的相关内容。

表1

季风水田农业生产的区位因素
自然 因素	气候：季风气候和热带雨林气候，雨热同期，水热充足
	地形：地处冲击平原、沿海平原，地形平坦、土壤肥沃
社会 经济 因素	历史：悠久
	劳动力：丰富
	单位面积产量：高
	食物偏好：以稻米为主食

板书：区位

设问：作为世界主要农业地域类型的季风水田农业，又有那些特点，它形成的原因是什么呢？有没有改进措施呢？

[合作探究]组织学生阅读教材48页“季风水田区的水稻种植业有以下几个方面的特点”内容，小组内合作、探究完成表2的相关内容。

表2

特点	原因	发展措施
小农经营	以家庭为单位，人均耕地少	集约经营
单产高，商品率低	精耕细作，生产规模小，生产量不大	控制人口数量
机械化水平和科技水平低	田地规模小，劳动力丰富农业生产凭借传统经验	加快机械化发展 加大科技投入
水利工程量大	水稻种植需水量大，水旱灾害频繁发生	大量投资、兴建水利

板书：特点

师：多媒体展示“中国水稻产区分布略图”（图略），

设问：从自然和社会条件等方面解释我国水稻产区形成的原因？并探讨导入时的问题。

板书：中国

生：小组合作、探究，并以组为单位展示结论，教师进行点评、补充。

（自然条件方面：地势低平，土壤肥沃，土层深厚；属于亚热带季风气候，夏季气温高，降水丰富，雨热同季，灌溉水源充足，利于水稻生长。社会条件方面：水稻种植历史悠久，人们形成了喜食稻米的饮食习惯；人口密集，人均耕地少，劳动力丰富，利于精耕细作，单产水平高。）

设计意图：学以致用，掌握了我国水稻种植情况，同时，通过回顾导入使学生了解了与地理相关的知识，促进文学素养的提升，激发了学生热爱祖国的情怀。

真题演练：泰国大米连续6年稳居世界销量第一，由此赢得“世界米仓”的桂冠。泰国水稻种植的优势区位条件是?

（自然：平原面积广，土壤肥沃；热带季风气候，雨热同期；灌溉水源充足；社会：经济：农业劳动力充足）

设计意图：本题以泰国大米出口为切入，考查了季风水田农业的区位条件。思考问题可以等同于教学总结功能，把本节教学的重难点融入到一个思考问题中，促进学生融会贯通的运用本节所有重点知识去解决该问题，一举两得。

[课外评价]完成教材第48页“活动”。

【板书设计】

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 SHAPE  \* MERGEFORMAT

季 风 水 田 农 业

区         位

特  点

中 国

设计意图：本板书的设计，既体现出了本节课的重、难点，也反映了学习生活中有用的知识用之于生活的课标要求，同时渗透到对学生情感、态度与价值观的教育。