我县为了减负提质，强化教师应用资源的能力，提高课堂教学效率，开展应用现代资源，研究高效课堂，开展了教研活动。笔者在此次活动中执教《天气与气候》。

这次教研活动的主题是：应用现代资源，研究高效课堂。为了能上好这堂课，笔者课前进行了认真备课。在今天信息技术快速发展的时代，多媒体对我们的课堂影响深远，尤其是地理课堂。现代信息技术通过图片、文字、声音、色彩、视频，帮助学生学习地理知识，推行学习地理兴趣，提高学生地理学习能力。多媒体教学在地理教学中辅助教学，通过动听的音乐、直观的视频解说，多彩的实时画面，真实的地理场景，将地理知识直观地呈现在学生面前，这有利于学生对重难点的把握，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，转变学生的学习方式。

一、有米好做饭，地理资源多多选

1、引入课题图片：——诸葛亮火烧赤壁和草船借鉴取得军事胜利，而其在上方谷火烧司马懿一战中却因天突降大雨，而军事失败，用正反两方面例子引入。天气对我们的影响非常大，此图片中诸葛亮手摇扇子，神情自若，再想到学生在小学的时候学过上面两篇文章，内容熟悉，想到这幅图片的运用有利于吸引学生的眼球。于是，采用了这幅图片。

2、天气符号的认识环节。这部分我列举了大量的天气符号图片，通过6张幻灯片，让学生识记，每一种符号都通过图片呈现并配有播放音效，做了预设，做成了幻灯片、图片，这也是本课的重点内容。我设计的目的意在引导学生通过抢答的方式加深天气符号的认识，并能知道每一种符号所代表的含义。

3、风向符号的认识。风的符号包含两大含义，风向和风力，学生对于风的方向力图通过演示文稿认识。风的符号由风杆、风尾两部分组成。风尾指示方向，风就由风尾的一端吹向没有风尾的一端。风的强弱用风力表示，一道风尾表示2级风，半道风表示1级风。风力等级大了，就用风旗表示。一面风旗表示8级风，超过8级就在风旗下边加风尾。对于这个难点我又制作了四张幻灯片，一张阐明风的符号含义、风杆和风尾标识的含义，一张表示风旗8级风旗符号。第三、四张分别是检验学生对风的方向和风力等级的判断的图片。

4、网络卫星云图片的截取。为了显示天气的多变特点，我从网上截取了实时卫星图片，总共选取了三个不同地区，同一天不同时间的卫星云状况；另一方面在演示文稿上标出“云阳”、“广州”、“新疆”地名，让学生根据云层的厚薄来判断天气，尽量让学生从多角度认识天气。

5、天气预报视频的选取。视频的选用主要在有哪些方法可以了解天气环节，以及和认识天气符号后学主持人播放天气环节。网上有天气预报视频不少，但下载很繁琐，下载下来后还要通过修正，经过多次修正后，决定选用2段视频，一段视频是多种符号都有的“全国天气预报”视频，另一段是城市天气预报视频。一是意在让学生通过看、听视频后，了解视频的方法；二是让学生学主持人试播报天气，加深对天气符号的认识，实际上是一种变向的巩固练习。

6、练习环节。一课共涉及了五个填空练习，练习是对前面知识的巩固，天气的特点，天气符号的含义，天气预报播报的内容。这部分也制成了幻灯片，但没有音效和图片，只有文字直接呈现。

二、选米做好饭，课件资源多甄选。

经过认真备课后，我进行了一次上课。一直以来对于自己的教学充满信心，但此次是借班上课，以为以我活泼风趣的教学风格，加上多媒体的充分运用，自以为一定能把这堂课上得充满趣味。但第一次上课下来后，听课的同事们虽对这堂课给予了充分评价，但也指出课堂中多媒体课件中量太多、太杂，学生的各种感官应接不暇，课堂的确热闹，效果却不太好。

1、天气符号的图片从视频上冲击学生的感观，给人印象较深，但由于图片太多，力图让学生把书上所有的天气符号认识并记住有难度，学生对色彩太丰富的图片兴趣盎然，但记不住，并不知道符号含义的同学大有人在，此时多媒体的优点并未太多呈现。

修改及效果：减少多媒体天气符号图片的使用，集中在两张之上，且注重书本上天气符号的识记，让学生在静态中记住天气符号，然后教师播放二张图片对学生进行检验，记忆效果，这样修改之后，有静有动，符合学生的心理认知特征，且让学生在思考中学习，有利于他们对教学内容的掌握。

2、对于风的符号图片。学生先认识风向和风力，对风的方向是通过图片，风尾的标注位置是难点，虽播放的图片，但仍有同学判断不了，甚至有些茫然，我观察一方面是对风的方向认识未到位，另一方面，教师对多媒体课件的切换，学生对前面的知识短时未记住，又链接到先前图片，认知出现混乱，影响教学效果。

修改及效果：编好顺序，减少演示文稿张数。只选用三张图片，检验环节除了风向符号停顿于多媒体上，还让学生到黑板前自己板画风的符号。同学有画错的，但经过纠正，再对照多媒体课件上的图片，再画，正确率就高了。这样看、思、画后，学生亲自动手，有实际操作、掌握的层度提高，而且印象深刻，提高了学习效率。

3、卫星云图片的使用。在卫星云图片中蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云层，云层越厚，表明该地下雨的可能性越大，这部份知识通过教师简单的提示，学生认真观察，就容易判断云层的厚薄，预示天气的变化，过多的图片转换浪费时间，属于做无效劳动，学生会兴味索然。

修改及效果：只选取一张图片，把云阳、广东、新疆三个地方的名称标识在相应的位置，让学生在一张卫星云图上判断三地同一时刻的不同天气变化。通过对此三个不同地点的云层厚度，学生很容易判断三地的天气，更加深了对天气特点的认识。而且云阳是我们学生生活的所在地，学生对环境熟悉，兴趣盎然，再者有留守儿童的父母在广东等地打工，三地在同一场景出现省时，又通过对比学习的方法，加深印象。

4、天气预报视频的选取。最初选取了两段时长合计达5分钟天气预报视频，其中城市天气预报视频用时过长，且每播放一个城市就会出现一幅广告画面，学生的注意力很容易集中到广告上，而少于关注某个城市天气状况，从而影响学生了解天气预报播报的内容，达不到学习主持人的播报，然后学生再播报的效果。

修改及效果：只截取一段没有广告画面的近几天的天气预报视频，重点让学生聆听主持人播报的内容，再配一张几个城市气温、天气的静态幻灯片，让学生重点关注城市天气中播报的气温、天气状况，再挑战主持人播报就能得心应手，而不会唐突或不知如何下手，达到了既掌握天气符号的认识和判别，又巩固了知识，锻炼学生的胆识及表达能力的效果。

5、总结性练习放在课末。学生经过了近40分钟的学习，心理上已经比较疲劳了，单调的填空练习题与简单的幻灯片形式让学生缺乏了回答的积极性。

修改及效果：选取我们云阳栖霞镇的油菜花节图片（晴天），云阳国际摩托车城市登梯赛图片（雨天），通过学生亲自参与过的场景，让学生体会天气多变的特点以及及早知识天气预报的重要性，在课的结尾再次激发学生学地理的兴趣，而且我也观察到学生在看这些图片的时候，又出现了兴奋点，学生不再做题，而是自我总结本课的知识点，这时积极性也高，总结得也很到位。

对于电教媒体这种现代化的教学手段，它直观、形象具有很强的感染力，有效利用能促进学生的全面发展，提高学生素质。实践证明，过多的选取多媒体资源，用课件代替教师的引导作用，取代地理教学中的板书、板图、板画，并代替学生的思考，教师当播映员，往往达不到理想的效果。巧妇难为无米之炊，是因无米而难为；而现代信息技术发达了，可的媒体资源越来越多，巧妇在有米可炊的情况下，要确定用多少米，哪些配菜做炊，才能让学生吃饱、吃好，这就需要我们深入研究教材、分析教材、分析学生，根据我们的实际情况，确定一堂课在哪些环节有必要使用电教媒体，达到事半功倍的效果。

对于我们地理教学来说，多媒体的使用，让学生在短时间之内能够获得更多的距离我们很的地理知识，足不出户就可旅游某地，无疑是一件大好事，但很多时候，需要我们知时、适度、适旱地使用多媒体进行教学，不光我上的这一节课，其他的地理课堂中，也一样，应有效选取，如在上《中国的地形》这一课时，关于山地地形的认识，可以让学生说一说我们云阳的“登云梯”的建造与地形的关系，比展示很多图片来得更直观，而且这也和我们初中地理课标的理念“学习生活中的地理”切合，让学生更多的关注生活。再比如说在学习八年级交通运输的时候，也可以利用本地的临长江特点让学生感受水运这种运输方式的优点、缺点，而不必展示过多的多媒体图片。

社会在不断进步，现代化教学手段越来越普及，方式也越来越多，它有许多传统教学手段不能企及的长处，但我们也不能完全让其替代传统教学媒体对教学的辅助手段，无论是传统教学还是现代电化教学都仅仅是教学的辅助手段，只能代替教师的某些工作，简化一些教学过程，但不能完全取代教师的教学。教师在教学过程的各阶段，各环节必须充分发挥教师的主导作用，根据教学任务和学情来有效使用多媒体，让其真正为教学服务。