3月21日我听取了青年教师吴越讲授的七年级下册《舌尖上的日本》这一节课的教学内容。本节课的教学内容是通过讲授日本的饮食文化与地理位置地形气候的关系，对应课标：某地自然环境对习俗的影响。吴越老师通过精心设计在教学过程中，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。

吴越老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：

  一、教学设计思路清晰

吴越老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清晰，首先是通过生鱼片引入日本的地理位置接下来便是自主导学：自学日本的地理位置，即临海、邻国，经纬度、岛屿等。第二步通过品尝寿司学生说出寿司原材料---大米，结合资料让学生分析日本的气候；再通过她自己网购日本的抹茶在课堂上让学生亲自品尝以引入日本的地形的学习。教学思路非常清晰。最重要的是，她的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。

  二、课堂结构安排严谨

    知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。

  三、课堂教学效果显著

  利用学生生活常识进入课堂，让学生感受生活中的地理，引发学生兴趣让课堂学生思维活跃，气氛热烈，学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

  四、注重学生能力培养

吴越老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。

如本节课中的探究——日本人为何喜欢吃鱼，其中要求学生利用学生手中的资料进行分析，吴越老师就采用循循善诱的方法来引导学生利用资料进行分析既符合学生的认知又切合课程标准。

 五、教师专业素质过硬

    教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质十分过硬。。教学过程中能以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。注意信息技术与地理学科整合，课件制作精美，板书设计简洁明了。                            （   板书：舌尖上的日本

                                              海鲜                   位置      临海岛国

                                              寿司                   气候      温暖湿润

                                              茶道                   地形      山地丘陵 ）在呈现教学内容上做到图文并茂，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效。

    俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方：

  一、小组合作分工要细化，让每个人都有事可做。

  二、如果在课堂结束之前系统的小结一下这节课学习的知识，效果肯定就会更好了。

  三、时间分配上还有待细化。 

总之，这是一堂成功的课，值得学习的课。吴越老师以此录像课参加了县级录像课比赛。

   吴越老师还在这堂课后写了一篇论文，里面详细写了她的教学思路以及多媒体如何取舍使用，其论文获得全国信息技术运用于教学类二等奖，可喜可贺。这种精神也值得我们全组同事学习。