“非地带性地域分异规律”是第五章第二节自然地理环境的差异性中的知识点，在人教版的地理教材中没有专门的小节进行讲解，但是在高考中却是比较重要的知识点，实际教学中教师有必要进行补充讲解。

本节内容是第五单元第二节内容，学生在学习前面四章内容的时候已基本掌握了气候、水文等地理环境要素间的关系，具有一定的知识储备和读图分析能力，同时也已经学习了三种基本的地带性地域分异规律，基本掌握了影响自然带形成的主要因素和如何分析自然带形成的方法，因此在学习非地带性地域分异规律的时候能够较快掌握，但是由于影响非地带现象的因素有很多，需要调动学生已有的知识，要求学生对知识的掌握程度要比较牢固以及会灵活运用已学的知识进行分析，这需要教师给予一定的引导。

三、教学方法

1.讲授法。

2.案例教学法：以新疆伊犁绿洲为案例，通过同学们对西北地区的印象与现实中的伊犁形成对比，造成观念上的冲突进而引入非地带性地域分异规律概念的讲解，期间通过丰富的素材图片以及视频等，引导学生说出影响非地带性现象出现的因素，最后总结如何去分析非地带性现象的方法。

3. 小组合作学习法。

四、教学程序

1. 导入：以新疆伊犁美丽的杏花引入，让学生说出他们印象中的西北地区，形成观念上的冲突，进而引出本节课所要探讨的问题：为什么会出现非地带性现象，影响其形成的因素有哪些？

2. 案例教学

以新疆伊犁绿洲为案例，通过展现丰富的素材图片和视频，一步步引导分析非地带性现象以及影响非地带性现象的因素，进而掌握分析非地带性现象的方法。

3. 小组探究

设置小组探究活动，让同学们学会去运用已学习的分析方法去探究世界上其他非地带性现象的地域，在实践中巩固已学的知识。

4. 课堂总结

对前面学习的知识进行回顾。

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不知道设计得合不合理，麻烦各位老师们提提意见了。