“2008笹川杯•感知日本”有奖征文大赛作品选登（18）

和孩子们一起“品读”日本

新疆 赵建军

中青在线－中国青年报　　　 2008-11-26 　　　[打印]　[关闭

    对于从事中学地理教学工作已十几个年头的我来说，要求学生在中学阶段掌握的日本地理知识，我早已烂熟于心。我可以信手在黑板上画出日本的轮廊，然后引导孩子们把板块名称、地形、气候、工业分布等逐一填写进去。然而，如此教学，我心中总觉得少点儿什么。对于这些从小看日本动画片、玩日本电玩长大的孩子来讲，如此讲课，是否缺乏新鲜感和吸引力？

    今年恰逢中日和平友好条约缔结30周年，也是“中日青少年友好交流年”。以此为背景，在原有初中地理教材的基础上，今年3月，我把地理课本中的知识与课外素材进行了整合，师生一起有滋有味地“品读”了一番日本。

    上课前，我和学生们一起讨论、设计了几个关于日本的小话题，如富士山、樱花、动漫、家电、茶道、成人礼等，让学生自主选题，制作成幻灯片形式的“日本印象”。我想看看，学生们心中的日本与我脑子里的日本有何共鸣或差异。

    由于来自外来务工者家庭孩子比较多，一些孩子家里没有电脑，所以那段时间每天课间10分钟，我办公室的电脑前总围着三三两两的学生。那些从来没有用过电脑的孩子，一遍一遍地问我该如何搜索相关信息，如何复制、粘贴资料，如何制作幻灯片……终于，孩子们欣慰的笑容随幻灯片制作成功而绽放在我面前。我也因这个过程而感动。

    同学们一个个走上讲台，或胆怯、或大方地讲解他们制作的有关日本茶道、樱花或动漫的幻灯片。台下，大家都静静地听着，并不时小声议论。让我没料想到的是，初一（6）班的刘佳同学，一边放映幻灯片，一边对照着日文字典，用不熟练的日语讲解了日本樱花。孩子们用掌声表达了对同伴的祝贺。

    轻松愉快的课堂气氛感染着我。我也迫不及待地展示了我制作的幻灯片。我打破了教材中“多火山、多地震的岛国，发达的加工贸易和东西方兼容的文化”等内容顺序，精心设计了以富士山、樱花、环保、工业分布、成人礼和中日友好6个独立而相关的互动主题，向孩子们讲解日本。

    我让学生们描画日本领土的轮廊，让他们在描画中切实感受日本海岸线的曲折，并“发现”日本海港优良的特点。在富士山的图片前，我让学生们尝试着用板块构造学说解读日本多火山多地震的成因。在惊叹日本填海造出的人工岛的同时，我和孩子们热烈讨论，试着理解日本人在地狭人稠的先天条件下，如何因地制宜、扬长避短，从资源小国走向经济大国的理想和实践。学生们最感兴趣的是日本的成人礼，因为它似乎不像我校学生年满18岁时举行的成人宣誓那样流于形式。更进一步，在一张停满汽车的码头图片前，我让同学们进行角色扮演：“如果你是尼桑汽车厂老总，你会选择在哪里布局工厂？为什么？”

    我教的毕竟是地理课，所以我没有在课堂上过多讲解日本历史。但是，我也在授课过程中引导孩子们，让他们简要了解日本从明治维新、甲午战争、二战到如今成为经济强国的过程，并让孩子们尝试着回答：贯穿日本经济腾飞的主线是什么？我告诉孩子们，这根主线是教育，是国民素质的提高，是科技兴国。

    现在，我和我的学生们都有一个期待：期待中日文化交流的春风能够翻山越岭，来到我们这座戈壁油城；期待有日本学生能走进我们的地理课堂，与我校的各族学生一起载歌载舞。

   后记：本文荣获了“2008笹川杯•感知日本”征文大赛中青报一等奖，原稿图文资料2000多字。并有幸赴日进行了文化交流活动（日方负责全部住宿、饮食、交通等费用，该征文活动每年都有）。重提此文，其一，争取不被踢出星韵群，错失向优秀同行学习的机会。其二，提醒自己，不能再满足一学期只要进步一点就好的低要求了。