二、人口迁移

在课前我就布置了一个作业：请同学们询问自己的家人或邻居，谈谈自己身边有哪些人口迁移现象？其原因是什么呢？实在没有，就收集一些国内或国外的人口迁移事件。在课堂上再次问道这个问题时，不少同学都有所准备。

学生1：我的舅舅去了福建打工。我追问：去了多久呢？学生回答很多年

学生2：我小时候和我爸妈一起去了云南昆明。我追问：去了多久？学生说8年。我：因为什么呢？学生：爸妈去做生意，我跟一起去。我：哦，爸妈是为了有更多的就业机会，你跟着一起去则是因为家庭原因。那现在为什么回来了？学生：因为我要上学。我：也就是为了你的教育问题。

学生3：我的一个叔叔去广东当兵，后面在那里娶了一个媳妇。我问：在那里定居了吗？学生：在那里买房了。 

学生4：甘肃那边有生态移民 。我：很棒哟，你是通过收集资料提到了一个特别的案例。

 最后我再谈到了自己的一些经历：

我上面的经历，哪些属于人口迁移呢？学生能够判断:去旅游不是人口迁移。

我们现在来总结一下什么是人口迁移呢？

三、影响人口迁移的原因

刚才同学们说人口迁移现象时，涉及到了不同的原因，我们能不能给他分类呢？然后我给出了下面的PPt，并让学生连线。对于学生举得例子，我反思觉得我还没充分的去利用。例如学生说例子时，我可以在黑板上用简要文字罗列，在这里问原因时，再归纳，再用自己列举的例子进行巩固。

四、案例

在讲人口迁移的时空特点时，我选择了重庆。

我先用文字表示重庆历史上的几次人口迁移

然后提出了问题1：根据上述资料，在地图上用不同的箭头按顺序标出重庆经历的几次人口迁移事件。

因为学校不让老师单独给学生印预习学案，所以在课堂上，提出这个问题时，只有让学生在地图册找一幅中国地图来画。学生貌似第一次遇到这样的要求。不知道该怎么办？我说同学们看一看教材上关于人口迁移的地图，是如何用箭头表示的呢？箭头的粗细可以反映什么呢？因为第一个问题在第一个班花了10分钟，学生仍没有完成。所以第二个班，只有让学生说，学生能够说出用不同颜色的箭头表示不同时期的人口迁移，粗粒能够反映规模。最后我再展示自己画的，再提出问题：用地图反映人口迁移有什么优点呢？学生说：直观形象。我：直观形象的表现出了人口迁移的什么特征？

学生：方向、规模。我：缺点呢？能通过地图看出迁移的原因和影响吗？所以是不是需要我们用文字以表格或者其他形式归纳出来？

问题2：归纳不同时期人口迁移的原因 ？

我的反思， 应该学会循序渐进，懂得取舍。以民工潮为例，带领学生一起分析，先将人口迁移的影响总结方法如下，再以湖广填四川或三峡移民的影响作为练习题，布置给学生，让学生来归纳。

当讲完这个案例后，有学生跟我反映：老师，我知道你利用案例来讲，是想让我们印象更深刻，但是我觉得你东讲一下，西讲一下，没有知识进行系统性的归纳。我当时听了内心其实还比较沮丧，如果我像他说的那样，系统的归纳知识，对我自己来说很容易，他们听的也很轻松，考试成绩也不见得差。我尝试用案例设计一些问题引发他们思考，但奈何自己的功力不够，设置的问题过多，太难，没有把握好学情......