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《世界地理之地形》教学反思
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《世界地理之地形》教学反思
在世界地形这里已经花了三课时，第四课时打算让学生画一画世界主要的地形区的分布。于是在课前两分钟，我给学生每人发了一张透明白纸。铃声响起后，我让学生将地图册翻到世界地形图那一页，再将白纸覆盖在上面，在3分钟以内快速的描出七大洲的轮廓，然后分别用以下符号标出世界主要的山地、高原、平原，并写上相应的地形名称。
安排完这个任务后，班上有一位女生肚子疼，我上去询问了，再让另一位同学将她扶出去找班主任请假，抬头看电子时钟，发现5分钟过去了，我想大家应该把世界地图的轮廓画好了吧。
结果一看，大部分学生连亚洲的轮廓都没有画好，原因是他们慢悠悠的把海岸线的每一处曲折都要画出来。于是我再次强调要快速的画出轮廓图，不要强调细节，我们这节课的重点是要展示世界地形的分布。再等了三分钟，有些学生还是没有画完轮廓，我这时比较着急，所以就直接在屏幕上给学生示范如何快速的画出七大洲的轮廓。但是画完了后，学生都笑了。我明白这是嫌我画的粗糙，我再次强调，我们的重心不是放在大洲的轮廓上而是在地形的分布上。然后带领他们一起用上面的符号画出主要的地形区。再以亚洲的地形为例带领他们描述亚洲的地形以及亚洲地形对河流、气候的影响。
这一节上完后感受特别不好，为什么在课堂上给学生布置任务，让学生去完成时，他们总是那么慢呢？当我给出我的快速的方法时，他们很显然不是很赞同，信服。下一个班，这样操作肯定不行了。这节课是上午的，另外一个班的课是在晚上，这节课后，我就马上让另外一个班的课代表将白纸提前发下去，让学生在晚上上课之前画好世界地图。
到了晚上，我走进教室，就开始询问，有没有将世界地图画好，大家说画好了。我问，花了多长时间呢？有的说可花时间时间了，大半个小时呢。我说，你们这时间花太多了，我能马上就给你们画出来。当我快速画出世界地图的轮廓，不出所料，大部分学生都笑了。 有学生说，老师你这台湾、海南岛都没有画。我说，那好吧，我添上，看来大家觉悟很高啊，属于我们国家的领土不能少。有学生又说，老师还有好多岛屿你都没有画。我说，不要太在意那些细节了，我是灵魂画手。 从现在开始我们要来进行角色扮演。你们要把我当成是一位非常出色的画家，向毕加索那样的。而你们是我这位著名画家的学徒，你们是非常崇拜我的，你们现在要来模仿我的画作。学生都憋着笑点头附和。就这样在比较轻松地氛围下，他们跟着我一起将世界主要的地形区画了出来。
然后我说：“现在就是见证这幅画的神奇之处了，请同学们撤掉下面的地形图，将白纸拿起来看看你们的画作。”同时我也在大屏幕上将世界地形图的地图去掉。同学们看了感叹，果然是灵魂画手啊。
我点了一位同学，指着我画的中央大平原问，知道这是哪个地形区吗？他摇了摇头。我说，你看你们不知道吧，这就是这画的神奇之处，要是哪天你能把这画上的地形区的名字说出来，那就说明你们掌握了世界主要地形区的分布格局了。 现在请同桌之间利用你们画的画相互合作，相互指，记一记主要的地形区，5分钟后，我来考考你们。5分钟后，我指着我画的草图问同学们，发现大部分学生能快速的说出这些地形区的名称了。
对比两节课，第一节课因为没有预料到学生活动会发生什么情况，显得很慌张，也因为自己的板图的短板，学生不太赞同使用我的方法去记世界地形分布。而第二节课，我就想了一些幽默的语言，学生就能比较愉快的接受的我所给出的方法了。
