日志
2015-09-02
|
想下载该课件测试版可以在
http://www.dililaoshi.com/a/kjxz/qs/2015/0830/164.html
或加入QQ群：300371315，在群共享空间下载，700多兆，请用宽带网络下载。欢迎大家转发、共享给更多的同行。
为了做这个非线性的课件，生活和工作已经先变的非线性了。本来睡前应该先洗漱，结果直接就睡了。本来起床应该先洗漱，再吃饭，结果起来就开电脑，然后穿衣，做课件，吃饭，洗漱……所以，万事并没有固定的顺序，全凭形势，随机而变，相机而动。这样的生活看似无序，实则灵动。
所谓线性，百度是这样解释的：
线性linear，指量与量之间按比例、成直线的关系，在空间和时间上代表规则和光滑的运动；非线性non-linear则指不按比例、不成直线的关系，代表不规则的运动和突变。
教学中往往会出现这种情况，课堂上师生、生生交流过程中，产生新的思维生长点，但往往因支持材料不够难以继续生发，花开未绽，果结未熟。特别是我们地理教学，综合性、实践性、直观性等各方面要求特别高，而我们又不可能带着海量的教学资源进入教室。比如学习中国的民族，课堂随机生成的情境有时需要宗教资料做支撑、需要东南亚气候类型特征做铺垫，甚至要联系到丝绸之路等等信息，这些都是在教学课件设计和教学案设计中难以体现的，因为我们无法进行太多的教学预设，更无法预设几十名思维活跃儿童的精彩激荡。这时候我们多么希望自己像多啦A梦那样神奇，随时帮大雄实现奇思妙想。
想法多多的孩子们、丰富多彩的世界相遇了，在按部就班线性进行的学习过程中，经常会有超出线性之外的需求，需要我们随时跳出一节课教学的简单主线，做一些跳跃性的、立体的，不沿循预设路线的非线性的探究。
但我们能随时提供一个区域的地图和景观资料吗？
灵动的课堂和按照预设制作好的课件相遇了，已经呈现过的、不一定哪一些资料需要立刻回放，能及时呈现吗？
甚至有些时候，我们进入一个班级，进度不是预想的那样，这节课已经学过去了，或者该学另一节新的内容了，能立刻适应这变化的内容吗？
预设良好的课件，其局限性也往往是因为有了预设。
所以在经过一段时间精心制作课件进行教学之后，慢慢的课件越做越简单，到后来，上一节课，往往一个课件就是几张必需的地图，几个精心设计的提问，课堂适当的组织，脑子中装着教学组织的基本思路和更多的教学片段，这样不会被课件过于固化而限制了课堂的灵动。
但这样依然不够，我需要自己的教学工具能更快、更好的把灵动课堂的需求呈现出来，所以很早就有了做一个非线性课件的想法，并且整整一个暑假的起早贪黑，在2001年完成了一个作品，初步满足中国地理的教学。这个课件还在，源代码已经丢失了，虽然比较简陋，有几处地图的变化，比如珠穆朗玛峰的海拔高度变化、黄河中下游的分界线地点已经无法更改，课件中某些信息也已经失效，但我一直在用，效果还不错，至少是灵动的，可以随时调用不同内容的地图、景观、歌曲、交互练习等服务于教学。
现在要做的是一个适应世界地理、中国地理教学，更加非线性，更加便捷、更加内容丰富的教学件。之所以称为教学件，是因为它不是为一节课而作的，而是支持课堂实现灵动，却不受其限制的工具。
它不是一道道的按照顺序上菜，而是根据食客的需求，以菜单和按钮的形式，满足你“即点即食”的需求。
我希望实现的这个非线性的教学件特点在测试版中已经有所体现，不再赘述，同时后面会继续让这个教学件的“食谱”丰富起来，不同主题的测试内容、不同重难点的微课视频、学生喜闻乐见的交互练习、大千世界的精彩纷呈等等，让我们的同行都能即需即点，可以把随时需要的两三幅地图同时调用过来在同一画面同时呈现，让它称为同行教学的好助手，也为孩子们提供一个还算有用的地理学习好伙伴。
现在有那么多的教学模式都在标榜自己的优秀，其实仔细研究，不过是在线性的教学过程中，把各个环节的顺序进行了调整或者说翻转，当然这种调整和翻转各有道理，这也是满足不同学习特点和需求的必要，但如果仅仅一种教学模式就想号称教育革命、独步天下，那未免过于看重了自己，太看轻了同行，更看轻了教育本身。教育需要百花齐放的教学模式涌现，学校更应推荐不同的教学模式来体现教育的灵动和开放。
我们教师呢？
教师需要掌握多种教学模式和多样化的教学手段，来满足学生的多样化学习需求，适应教学内容的千变万化。
线性教与学和非线性教与学，都需要不同的教学资源做支撑，都需要根据学生学习特点进行调整，都要以促进教学与学习生活的高效和愉悦为出发点。线性不是僵化的线性，非线性也不是天马行空的漫无边际。线性的教学不能束缚了灵气，灵动的课堂也不能如幽灵般动的没有边际。这样，我们教师就应创造更多适应线性和非线性教学需求的素材，在教学中既能线性的完成一节课的教学组织，又能非线性的适应灵动课堂的学习需求。
这个教学件将不断的丰富完善中，期待大家关注。
