全国卷的风暴来的迅猛直接，我们这一届确定要采用全国卷了，以前分省命题中感觉题目简单，备考的思路很明确，就是让学生学会最基本的地理知识，学会简单的知识的再现，能够从题目中的简单信息中提取出基本的要素和知识点，然后再现知识出来写上去就ok了，基本不带拐弯的，就算是有思维的拐弯也就那么一个，基本美哦与两个的。当全国卷的信息确定后感觉是这一届麻烦大了。多少年没有搞过全国卷，会议讨论思考不断的进行。把以前的全国卷从07年到15年的全部翻出来整理了在做过一遍又一遍，确定了全国卷的不断变化的趋势，感受全国卷的那种变化，期中感受到了生活中的地理现象逐步的突出，在学习全国卷的过程中，越发的重视对地理过程的推演和让学生去模拟地理过程，学会用地理原理解释出生活中的地理现象，比如学校后山的花岗岩的出露的地理解释，引申到安第斯山的露天铜矿，进一步马来西亚地区的河床处的锡矿和铝土矿。生活中的地理现象的解读，例如寒潮的迅猛和北冰洋地区的变暖的关系，例如每天的天气现象中的地理知识，山上的植被和没有植被地区的流水现象的观察和涵养水源的解读，逐步渗透到学生生活中，也想逐步建立一个地理兴趣小组，以最简单的气象观测为起点，逐步到天气的预测，观测水汽多少风向风速预测天气等。自己本身在备考过程中也在不断思考，高二文理分班以后，学生的题目要求也越来越难，标高调高了，以全国卷为标准了，但是某天给了孩子们一个简单的题目，对比中国沿海地区和内陆地区的降水量的数据，要求解释成因，发现孩子们不会了，写不好了，要点没有了，于是整个人都不好了，基础的东西的必要性一下凸显出来，在拔高的同时也需要注重基础，一套题目中应该有60%是基础题，剩下的是拔高适应高考的题目这个才是最佳的组合。由于时间关系，马上去看学生听说时间。下次想想在贴出来。